Сюжетно-ролсвая игра «Доктор»

Цель: Ознакомление детей с деятельностью доктора, закрепле­ние названий медицинских инструментов. Обучение детей реали­зации игрового замысла и удерживанию роли в игре.

Примерный перечень тем для игры: «Вызов врача на дом», «Наша кукла заболела», «На приеме у врача в зоопарке», «Медсестра дела­ет прививки в детском саду».

Предварительная работа:

1. Экскурсия в медицинский кабинет, прогулки к поликлинике.

1. Игры занятия «Лесная больница», «Кукла заболела», «Посе­ щение врача в поликлинике».

2. Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Айболит», А. Кандрашова«Наш доктор», В. Маяковский «Кем быть?».

4. Занятия по конструктивной деятельности, ручному труду Атрибуты для игры:

Шапочка, халат, чемоданчик доктора, медицинские инструмен­ты (набор), бланки рецептов, куклы, игрушки-животные, строитель­ные материалы.

57

Игровые роли: Врач, медсестра, мама, папа.

План-сценарий игры:«Доктор»

1. Неожиданно заболела дочка, у нее поднялась высокая темпе­ ратура — мама вызвала врача на дом (перекрестные действия).

2. Врач приходит к больному ребенку, моет руки, осматривает его.

3. Врач выписывает рецепт, рассказывает маме и папе, как ле­ чить дочку, они внимательно выслушивают рекомендации док­ тора (перекрестные действия).

4. Папа провожает врача, а затем отправляется в аптеку за ле­ карствами.

5. Родители ухаживают за больным ребенком (перекрестные дей­ ствия).

При этом приемы руководства игрой дошкольников могут быть прямыми и косвенными. В обучении детей с патологией зрения пре­обладают первые.

Прямое руководство предполагает непосредственное вмеша­тельство взрослого в игру детей. Оно может выражаться в ролевом участии в игре, в участии в сговоре детей, в разъяснении, в оказа­нии помощи, совете по ходу игры. Являясь участником игры, взрослый, в зависимости от создавшейся ситуации, всегда имеет возможность уточнить желания детей, их индивидуальные склон­ности, показать различные способы организации игры, решить спорные вопросы.

Косвенное руководство игрой особенно плодотворно в работе с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением зрения и имеет большое коррекционное значение при правильной организа­ции этой работы. В каждом случае педагог должен учитывать инди­видуальные особенности детей, их качества. Свои суждения в про­цессе игры с детьми воспитатель выражает исключительно в виде советов. При этом важно, чтобы воспитатели заботились об услож­нении, видоизменении сюжетов и содержания игры, чтобы игра раз­вивалась по линии усложнения содержания и нравственно-этичес­кого уровня.

Приведем примеры таких игр.

Сюжетно-ролевая игра «Моряки»

Цель. Развитие интереса к игре, умений придумывать сюжет и реализовать игровой замысел. Формирование положительных вза-

58

имоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду работников флота.

Примерный перечень тем: «Учимся строить корабль», «Моряки плывут по реке», «Матросы обедают», «Пассажиры плывут по морю».

Предварительная работа:

1. Индивидуальные экскурсии детей с родителями на речную набережную, речной порт. По возможности, плавание на теп­ лоходе.

2. Рассматривание последовательных картинок по ознакомле­ нию с трудом капитана, матроса, корабельного доктора, по­ вара (кока), рыболова.

3. Дидактические игры: «Катание кукол на пароходе». Изготов­ ление совместно с воспитателем якоря, флажков, спасатель­ ных кругов, бинокля и т.п.

4. Чтение стихотворений, рассказов о моряках, о флоте. Атрибуты для игры:

Крупный строитель, спасательный круг, штурвал, бескозырки, якорь, посуда, сети, предметы-заместители, рупор. Игровые роли: Капитан, матросы, рулевой, повар, врач, пассажиры.

План-сценарий игры: «Пассажиры плывут по морю на корабле»

1. Подготовка корабля к плаванию, матросы проверяют обору­ дование, моют палубу (перекрестные действия).

2. Пассажиры покупают билеты на корабль, пакуют багаж для путешествия (перекрестные действия).

3. Пассажиры прибывают на пристань, поднимаются в свои каюты.

4. Капитан отдает приказ убрать трап, поднять якорь, подгото­ виться к отплытию (перекрестные действия).

5. Рулевой управляет кораблем, капитан смотрит в бинокль вдаль.

6. Неожиданно за борт падает ребенок (кукла), родители в пани­ ке, капитан организует спасательную операцию (проблемная ситуация).

7. Ребенка поднимают на борт, врач оказывает первую помощь (перекрестные действия).

6. Пассажиры продолжают путешествие в своих каютах, кушают.

6. На конечной остановке матросы опускают якорь, спускают трап, прощаются с пассажирами (перекрестные действия).

59

Сюжетно-ролевая игра «Шоферы»

Цель: Познакомить детей с профессией шофера. Продолжать формирование игровых навыков и умений, связанных с созданием и развертыванием воображаемой ситуации, развитием игрового за­мысла и реализации игровой роли.

Примерный перечень тем для игры: «Строим автобус», «Едем в дет­ский сад», «Катаемся по городу», «Едем в гости» и т.п.

Предварительная работа:

1. Наблюдения и экскурсии: наблюдения за машинами на ули­ це, экскурсия в гараж с папой или дедушкой.

2. Рассматривание картин «Шофер» (из серии «Кем быть?»), «Едем в автобусе» (из серии «Мы играем»), беседы по карти­ нам.

3. Чтение детских произведений. Рассказы Б. Житкова «Что я видел?», стихотворение А. Барто «Грузовик» и др.

4. Индивидуальное обучение постройке гаража, улицы из строи­ тельного материала, совместные игры старших детей с млад­ шими.

Атрибуты для игры: стулья, крупный строительный конструктор, фуражки, руль, светофор, набор инструментов для ремонта и т.п. Игровые роли: шоферы, механик, пассажиры, бензозаправщик.

План-сценарий игры: «Катаемся по городу».

1. Осмотр автобуса перед выездом механиком, водитель выезжа­ ет на маршрут (перекрестные действия).

2. Посадка пассажиров на остановке, покупка билетов у води­ теля (перекрестные действия).

3. При посадке мальчик не хочет уступать место бабушке (про­ блемная ситуация).

4. Очередная остановка «Зоопарк», желающие покидают салон автобуса.

5. Дальше в пути становиться плохо одной девушке, подруга про­ сит помочь пассажиров оказать помощь (проблемная ситуа­ ция).

6. На конечной остановке пассажиры покидают автобус, конт­ ролер проверяет билеты. У нескольких пассажиров нет биле­ тов (проблемная ситуация)

7. Бензозаправщик заливает бензин в бак, водитель идет отды­ хать (перекрестные действия).

Введение проблемных ситуаций в процесс осуществления пере­крестных игровых действий является важным условием для разви-

60

тия самостоятельной игры у воспитанников разновозрастной груп­пы, тем более, у детей с нарушением зрения. При этом необходимым условиям возникновения самостоятельных форм детской игры яв­ляется педагогическая помощь ребенку, направленная на форми­рование предметных представлений, игровых умений и способов со­вместной деятельности в процессе активного участия самого педа­гога в играх с детьми.

Данные методические рекомендации были апробированы в ГОУ детском саду № 112, на примере работы разновозрастной группы вос­питанников с нарушениями зрения. Апробация проводилась в виде обсуждения методических рекомендаций на педагогических советах детского сада, в процессе проведения групповых и индивидуальных консультаций воспитателей и учителей-дефектологов. Кроме то го, в ней приняли участие родители воспитанников (в виде наглядной аги­тации и индивидуальных консультаций, проведение открытых кол­лективных просмотров игровой деятельности и взаимодействия де­тей). Апробация доказала практическую значимость описанных выше методических рекомендаций и возможность формирования субъект-субъектной позиции у детей и взрослых в процессе обыгры­вания предметно-игровой среды группы и детского сада.