Предисловие

Среда является одним из компонентов образовательного процес­са, в частности, компонентом его внешней структуры. Поэтому по­иски путей повышения его эффективности и совершенствования всегда оказываются связанными с разработкой предметно-средо-вых моделей организации педагогического взаимодействия с деть­ми в условиях семьи и детского сада, находят отражение в комплек­сно-тематическом принципе планирования и контроля качества воспитательно-образовательной и коррекционно-развивающей ра­боте с дошкольниками. Сегодня это нашло отражение даже в Феде­ральных требованиях к структуре основой общеобразовательной программы дошкольного образования, в новом стандарте высшего профессионального образования, по которому будут готовить ба­калавров педагогики.

В частности, в стандарте ВПО по направлению 540600 — педаго­гика, указывается, что при изучении курса «Дошкольной педаго­гики» студенты должны познакомиться с педагогическими усло­виями и средствами развития ребенка в период дошкольного дет­ства, к которым относится предметно-развивающая среда дома и детского сада, а также особенностями проектирования данной сре­ды и решения педагогических задач, направленных на освоение ре­бенком позиции субъекта разных видов деятельности, развитие его творческой индивидуальности. При освоении «Теории и техноло­гий дошкольного образования» их подводят к пониманию диффе­ренциации и интеграции целей, задач и содержания работы по фи­зическому развитию, развитию речи ребенка и математических представлений, экологическому образованию и художественному развитию средствами разных видов искусств в условиях реализа­ции принципа интеграции образовательных областей и предметно-развивающих сред детского сада.

Все эти изменения в содержании профессиональной подготовки бакалавров педагогики соотносятся с новыми федеральными тре­бованиями к организации и содержанию развития, воспитания и обучения в детском саду, к реализации комплексно-тематической модели планирования образовательного процесса и проектирова­ния предметно-развивающей среды.

Между тем, не стоит забывать, что среда развития ребенка дош­кольного возраста — это не просто те условия, в которых протекает его жизнь в семье или дошкольном учреждении, а пространство его жизнедеятельности. Она включает социальную (окружающие ре­бенка общественные, материальные и духовные условия его суще­ствования и деятельности) и предметную (систему предметных сред, насыщенных играми, игрушками, пособиями, оборудованием и материалами для организации самостоятельной творческой деятель­ности детей) среды. Это означает, что кроме ее предметного напол­нения, родители и педагоги обязаны задумываться о познаватель­ных и эмоциональных смыслах совместной деятельности и спосо­бах действия, которые формируются у ребенка в процессе исследо­вания и освоения, трансформации данной среды. Это означает, что современная среда, в первую очередь, должна обладать качествами интерактивности и установления взаимосвязей между ее социаль­ной и предметной составляющими.

За обобщение своего опыта и умение сделать его интересным и научно обоснованным для сотрудников детского сада и читателей хочется поблагодарить практиков, которые принимали участие в создании данного учебного пособия: О. Н. Кудравец — воспитателя ГОУ детского сада № 112 г. Москвы, О.Н. Рыбкину — воспитателя по физической культуре ГОУ детского сада №2526 г. Москвы, А.Д.Барскую - педагога-психолога ГОУ детского сада №502 г. Мос­квы, Л .А. Абузярову — старшего воспитателя ГОУ детского сада №1505 г. Москвы, А.А. Мочалину — старшего воспитателя ГОУ ЦРР-детского сада №2662 г. Москвы, Л.В.Горину - заместителя заведующего по BMP детского сада № 184 «Жигуленок» г. Тольятти, Н.В.Позднякову— заведующую ГОУ детского сада №1917 г. Мос­квы, Е.Ю.Кукушкину - заведующую ГОУ детским садом № 1556 г. Москвы, Т.А. Серебрякову — заведующую ГОУ детским садом №2104, Н.Ф.Лагутину — заведующую ГОУ ЦРР-детским садом №2374 «Родничок» г.Москвы. Кроме того, особенная благодарность — студентам МГПИ и МПГУ, благодаря котором появились многие творческие идеи и разработки, вошедшие в содержание данного пособия: Ксении Пастуховой, Олесе Кибенко, Виктории Немчик, Валерии Скрипник, Татьяне Мокрогузовой, Наталье Прохорени, Екатерине Решетило.