отсутствие системы формирования и трансли­рования инновационного педагогического мастерства (материальное и моральное стимулирование, в т. ч. про­ведение смотров, конкурсов, презентаций, введение специальной системы и нормативов повышения квали­фикации).

Этапы инновационной деятельности в доу (по н. В. Горбуновой14)

1. Определение потребности в нововведении:

• осведомленность руководителя о проблеме;

• признание потребности в нововведении;

• проявление заинтересованности в нем;

• убеждение членов коллектива в необходимо­сти нововведения.

2. Сбор информации о нововведении:

• первоначальная осведомленность;

• поиск нововведения.

3. Выбор нововведения:

• разработка нововведения;

• его предварительная оценка;

Инновационная деятельность

формирование установок к выбору;

коллективная оценка новшества;

выбор новшества.

4. Принятие решения об использовании нововведе­ния:

• обсуждение решения;

• принятие решения;

• информирование коллектива о принятии ре­шения.

5. Использование нововведения:

• разработка этапов реализации;

• реализация новшества.

6. Прекращение использования новшества:

• длительное использование;

• распространение;

• рутинизация.

Создание условий для внедрения инноваций

Цели и задачи инновационной деятельности ДОУ определяются на основе анализа текущей обстановки, с одной стороны, и прогнозируют развитие учрежде­ния — с другой. Управление инновационными процес­сами с учетом прогноза конечных результатов обсужда­ется и осуществляется коллегиально. Самые крупные инновационные мероприятия разрабатываются груп­повым методом.

Основные ориентиры инновационной деятельности:

1. Ориентация на интересы личности ребенка. Мак­симальный учет индивидуальных особенностей детей (врожденных и приобретенных в процессе воспитания и обучения).

2. Переосмысление роли и дальнейшее развитие дополнительного образования, выполняющего важные функции обучения и воспитания.

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ

Существенное повышение роли педагогической науки.

Многоуровневое изучение образовательных за­просов социума.

Разработка методов диагностики, коррекции и реабилитации различных групп детей, их социальной адаптации.

Подготовка профессиональных кадров. Повыше­ние психологической устойчивости педагогов и управ­ленцев.

Создание условий для экспериментальной дея­тельности, формирование способности к поисковой, ис­следовательской деятельности.

Анализ и прогнозирование перспектив.

Оказание постоянной методической поддержки.

Поддержка и стимулирование инновационной активности педагога.

Структура деятельности методической службы

ПО ВНЕДРЕНИЮ ИННОВАЦИЙ

Стадии инновационного процесса:

1. Осознание потребности и определение возможно­стей: выявление проблемы, микроисследования, ана­лиз, формирование потребности в изменениях.

2. Поиск инноваций: организация творческой груп­пы воспитателей и специалистов, распределение между ними функций поиска инноваций на основе изучения литературы и передового опыта.

3. Выбор инноваций: детальное обсуждение возмож­ных вариантов, выбор наиболее приемлемых с учетом актуальности, результативности, новизны.

4. Подготовка инноваторов: отбор участников твор­ческой группы на добровольной основе, их обучение.

Инновационная деятельность

Опытно-экспериментальная проверка: организа­ция, контроль хода работы, внесение корректив в про­грамму; информирование о ходе работы, методическая помощь, психологическая поддержка.

Многократное повторение новшества на разных объектах.

Отработка рекомендаций.

Включение инновации в повседневную практику и ее рутинизация.

Высокий инновационный потенциал педагогов ДОУ обеспечивается участием в экспериментальной деятель­ности, которая осуществляется по одному или двум на­правлениям. Предлагаем их возможные варианты.

«Использование возможности воздействия вариа­тивных программ на активизацию развития ребенка в условиях разноуровневой дифференциации»

Практический результат (на примере ЦРР — дет­ский сад № 183 г. Москвы):

• осуществление деятельности в рамках единого об­разовательного пространства на основе проектного мето­да;

• издание книги «Использование проектного метода в деятельности ДОУ»;

• создание и апробация программы «Кристаллик».

«Организация работы с детьми раннего и младшего

дошкольного возраста в условиях групп кратковремен­ного пребывания»

Практический результат:

• разработка и подготовка к печати методических рекомендаций по организации работы в группах кратко­временного пребывания с учетом возрастной специфики;

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ

разработка рекомендаций по адаптации детей из групп кратковременного пребывания в группы 12-ча­сового пребывания;

разработка новых форм взаимодействия с родите­лями групп кратковременного пребывания;

расширение сферы взаимодействия с социумом, например в «Школе пап и мам» (цель — обеспечение непрерывного адекватного развития ребенка на самых ранних стадиях).

Как указывает К. Ю. Белая¹⁵, инновационная и экс­периментальная работа всегда способствует повышению уровня мотиваций, а успешность инновационной рабо­ты, ее влияние на развитие ДОУ зависят от актуально­сти работы, заинтересованности и профессиональной компетентности участников, системы методических и организационных мероприятий (Приложение 5).

Главными условиями эффективности инновацион­ной деятельности она считает:

• системность в методической работе с педагогиче­скими кадрами по повышению их профессиональных навыков и умений в педагогической деятельности;

• наличие у педагога личного плана развития, кото­рый мобилизует его потенциальные способности;

• постоянный анализ успехов и достижений в работе педагогов, создание ситуации успеха педагога, что ведет к развитию деловых качеств, появлению положительно­го мотива к совершенствованию себя, своего дела;

• создание творческой атмосферы и объединение усилий всего педагогического коллектива по построе­нию образовательного пространства, где каждый ощу­щает свою значимость;

Инновационная деятельность

проведение открытых дискуссий по проблеме ин­новационной деятельности, где каждый высказывает собственную точку зрения, но решение принимается коллегиально.

Опыт подсказывает, что:

• инновационный процесс проходит с большей эффек­тивностью, если его организатор является членом педаго­гического коллектива, осуществляющего инновацию;

• организатором нововведений может быть любой член педагогического коллектива, не обязательно пред­ставитель администрации;

• инноватором должен быть педагог, пользующийся авторитетом в коллективе, имеющий соответствующий опыт и необходимые навыки работы (в том числе умею­щий выделять болевые точки организации, моделиро­вать ожидаемые результаты работы, разрабатывать со­ответствующие программы, анализировать результаты преобразовательной деятельности).

К. Ю. Белая обращает внимание также на важность следующих факторов;

• актуальность, которая определяется значимостью той проблемы, на решение которой направлено нововве­дение;

• результативность — оценивается на основе интуи­ции, опыта творческой группы или на примере реализа­ции идеи в другом ДОУ;

• творческая новизна (это могут быть идеи, не име­ющие аналогов, а также эффективные проекты других регионов);

• методическая разработанность — наличие кон­кретных описаний содержания, структуры освоения инновации;

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ

возможное сопротивление нововведению тех педа­гогов, для которых оно не по силам, поскольку меняет привычный, годами сложившийся ритм работы, требу­ет изменения должностных обязанностей;

время, необходимое для освоения инновации (оно должно быть разумным с точки зрения получения ре­зультата и в то же время реальным для конкретных лю­дей и условий реализации);

финансовое и материально-техническое обеспече­ние инновационного процесса (для приобретения мате­риалов, оборудования, надбавок к зарплате педагогов, оплаты по договорам экспертам, консультантам и т. п.);

необходимость введения новых должностей, со­кращения старых, создания новых организационных структур (творческих групп, объединений и т. д.);

необходимость получения разрешения учредите­ля на инновации, подготовки и утверждения требуемых документов соответствующего органа управления обра­зованием;

заключение хозяйственных договоров, трудовых соглашений;