№

этапа

Цель эксперимента

Задачи этапа

Предмет эксперимента

1

Обогащение социально-пе­дагогического потенциала ГОУ вида ЦРР в системе со­циокультурных связей ме­гаполиса для развития ран­ней педагогически оправ­данной социализации детей дошкольного возраста

1. Сделать обзор и анализ существующих концепций и практико-педагогических под­ходов в социализации детей дошкольного возраста с точки зрения адаптационных крите­риев ЦРР

2. Подготовить педколлектив к освоению психолого­педагогических основ социа­лизации ребенка

3. Апробировать расширен­ное содержание социально­педагогического взаимо­действия ЦРР с социумом микрорайонного и окружного масштаба

1. Внедренческий потенциал существующих практико-педа­гогических подходов в социали­зации детей дошкольного воз­раста

2. Психолого-педагогические основы социализации ребенка и методы их реализации и адапта­ции в реальные условиях ЦРР

3. Инновационное социально-пе­дагогическое содержание взаи­модействия ЦРР с социумом

Предполагаемые результаты

Критерии оценки результативности эксперимента

В работе с детьми

В работе с родителями

В работе с педагогиче­скими кадрами

Научный:

1. Научно-методическая оценка существующих социально-педаго­гических концепций, подходов, ме­тодов и выбор наиболее адекват­ных социализирующих подходов для практико-методической рабо­ты ЦРР

2. Разработка программы семина­ра по подготовке педагогов ДОУ к

Выработка системы дифференцирован­ных отношений на основе диагностики особенностей со­циализации каждого ребенка

Обретение детьми социальных умений и психологической

Выработка инди­видуальных планов работы с семьей и педаго­гически целесоо­бразных взаимо­отношений с ро­дителями кон­кретных детей Проведение

Становление социально­педагогической готовно­сти и расширение пси­хологической культуры педагогических кадров Осуществление непре­рывного наблюдения за становлением личности ребенка и ее социаль­ным «вызреванием» в

инновационная деятельность в доу

4. Разработать методы и приемы педагогической диа­гностики ранней социализации дошкольников в условиях ва­риативного образовательного пространства ЦРР

4. Инновационные методы и при­емы ранней диагностики уровня социализации дошкольников, основанные на педагогическом наблюдении и сравнительном ма­териале взаимодействия субъек­тов образования(ребенок, дети, взрослые)

Научный

Практический

Педагогический

Выбрана и концепту­ально обоснована ме­тодика педагогической диагностики уровня со-

СЭП рассмотрел и выбрал с учетом педагогической ре­альности ЦРР востребован­ные педагогами методики

Андрагогический результат по непрерывно­му образованию педагогических кадров

Развитие профессионального сознания педаго­гических кадров: расширение сферы понятий

Предполагаемые результаты

Критерии оценки результативности эксперимента

В работе с детьми

В работе с родителями

В работе с педагогиче­скими кадрами

ций для освоения педагогами диа­гностической методики и системы социально-педагогической интер­претации результатов

3. Организация партнерских отно­шений с субъектами социума раз­ного масштаба

4. Определение критериев диф­ференциации методов и приемов ранней социализации детей в ва­риативной образовательной среде ЦРР и реальных условиях семей­ного воспитания

циализации детей и ре­

диагностики, способы

и представлений о совместном взаимодействии

бенка в группе

фиксации результатов,

детей и взрослых, уточнение представлений о

Разработана и апроби­

стратегические варианты

способностях к социализации, расширение по­

рована программа под­

индивидуализированного

нятия «социализация» в терминах представлен­

готовки педагогов к ди­

развития социализации

ности личности в социальной реальности

агностической и разви­

ребенка и группы

Развитие психологической культуры педагоги­

вающей практике соци­

Педагогические кадры

ческих кадров: освоение навыков дифференци­

ализации группы и ре­

ЦРР прошли семинарскую

рованных отношений к детям и взрослым, раз­

бенка на основе его ин­

подготовку для овладения

витие социально-психологических умений при

дивидуальных особен­

методами диагностики,

взаимодействии с родителями и воспитанника­

ностей

анализа и интерпретации

ми в контексте осмысления конкретной индиви­

Разработана модель

результатов и превращения

дуальной проблемы воспитания, приобретение

взаимодействия ЦРР с

их в новые параметры

навыков коллегиальности и паритетности в ре­

социумом разного мас­

образовательного, в

шении совместных коллективных задач по вос­

штаба и апробирована

том числе социально­

питанию детей и взаимодействию с семьей

ее структура и функцио­

педагогического простран­

Развитие методической профессиональной

нальная разрешающая

ства

культуры:

способность с учетом

Специалисты служб ЦРР

Разработка:

коррекции, вносимой

подготовили и представили

• новых алгоритмов для фиксации результатов

жизненными реалиями.

на методический смотр

диагностики процесса социализации конкретно­

Разработаны рамочные

педагогических инноваций

го ребенка и детской группы;

параметры целесооб­

экспериментально укомп­

• совершенствование документов сопровожде­

разности отработан-

лектованные папки с доку-

ния ребенка в процессе образования;

Научный

Практический

Педагогический

ных моделей для их внедрения в ГОУ и ДОУ различных видов

ментами сопровождения ре­бенка в системе образова­ния с учетом приоритетного ориентира — социализации в условиях мегаполиса Осуществлены публикации:

• по вопросам управления ЦРР в условиях социаль­ного партнерства и изме­нившейся нормативно-пра­вовой ситуации дошкольно­го образования

• по организации и прове­дению метода проектов в контексте совместного твор­чества взрослых и детей

• по внедрению Конвен­ции о правах ребенка как важнейшего ориентира в системе взаимодействия и социализации детей

• освоение навыков интерпретации результатов в терминах социально-педагогических преобра­зований личности ребенка и методически це­лостное оформление характеристик развития ребенка

• оформление специальной документации со­провождения по всем службам ЦРР

• разработка специальной программы социа­лизации детей с приоритетным развитием социо­культурных умений взаимодействия с разными контингентами людей по поводу продуктивных видов деятельности

• в контексте различных жизненных ситуаций «Школа добрых волшебников»

• организация и методическое обеспечение ши­рокой практической деятельности по социали­зации детей в форме клубов, диспутов, занятий разной направленности, досуговых сценариев, расширяющих социальный опыт детей по освое­нию реального жизненного пространства

• социальное взаимодействие в разных фор­мах — частная переписка, проекты по оказанию взаимопомощи в контексте экстренных ситу-

аций, развитие детского сада, идеи будущего детского сообщества

В стадии разработки находятся программы и методическое обеспечение к ним:

• по воспитанию гражданской позиции до­школьника

• по обеспечению безопасности жизнедеятель­ности «ОБЖ в Нескучном саду»

• по подготовке детей к школе в контексте социально-психологической готовности войти в новый мир взрослых

• по освоению кулинарной культуры разных на­родов и этикета обыденных отношений

Педагогический результат по оздоровлению, общекультурному развитию и воспитанию детей

В группах детей разного возраста наблюдает­ся выраженная динамика развития личностной направленности на открытое взаимодействие с окружающими людьми, освоение разнообраз­ных социальных умений общения и понимания других людей (по монографическим описаниям воспитателей, родителей, специалистов ЦРР, а

Научный

Практический

Педагогический

также согласно уровневым срезам как психоло­гическим материалам для работы с семьей). Осо­бенно заметен этот социально-педагогический эффект в группах кратковременного пребыва­ния, где наиболее актуальной была проблема социализации

К числу педагогических эффектов можно от­нести также значительно увеличившееся число детей, легко адаптирующихся к условиям ЦРР и испытывающих потребность находиться в дет­ском коллективе

Зафиксировано расширение круга интересов детей, не встречаются отказы от деятельности или занятий, энергично выражено стремление к самореализации во многих видах продуктивной деятельности; дети активно привлекают родите­лей в творческий процесс как в пределах ЦРР, так и в домашней обстановке

Выводы (с указанием проблем)

Перспективы в экспе­риментальной работе

Первый этап экспериментальной работы показал высокую социально-пе­дагогическую целесообразность разработанной концепции эксперимента.

К эффектам первого этапа относятся важные изменения, произошедшие в профессиональном сознании педагогов и специалистов, в становлении лич­ности детей разных возрастов, в вовлечении семьи в процесс воспитания де­тей в едином образовательном пространстве ЦРР

За первый год экспериментальной работы изменилась профессиональная жизнь ЦРР:

• все службы ЦРР (методическая, медицинская, психолого-педагогическая, социальная) сфокусировались и энергично объединились вокруг социально­педагогической проблемы ребенка в условиях мегаполиса

• произошла активная презентация своих инновационных наработок

• расширились социокультурные связи

• семья энергично включилась в социализирующую деятельность педаго­гов, проявив живой интерес к педагогическим инновациям ЦРР

• стала складываться инновационная развивающая социально-педаго­гическая среда в ЦРР как для дошкольников, так и для взрослых субъектов образования

• управленческая инициатива позволила значительно увеличить функцио­нальность научно-методического, методического, дидактического, органи­зационного, технического обеспечения среды образования детей и взрос­лых в ЦРР

Ближайшая перспектива развития эксперимен­тальной деятельности ЦРР в основном заключена в широкой апробации на­метившихся стратегиче­ских направлений разви­тия социализирующего процесса

Дальнейшей разработ­ки требует оценочный процесс накапливаемо­го социально-педагоги­ческого опыта. Особое значение приобретает оп­ределение его внедрен­ческого потенциала, то есть такого обобщения и презентации опыта, ко­торые позволяют вос­пользоваться не только идеями, но и конкретны-

Проблемность сохраняется относительно понимания сущности ценностно­целевого аспекта феномена социализации, тем более ранней социализа­ции, детей в условиях мегаполиса: слишком высокую цену платит личность и общество за вынужденную раннюю адаптацию к жестким условиям нор­мативности и регламентации всех сфер жизни человека в мегаполисе. Пе­дагогам ЦРР предстоит переосмыслить эту кардинальную проблему станов­ления личности взрослеющего человека и выработать к ней педагогически целесообразное отношения для оказания действенной поддержки своим воспитанникам и подготовки их к успешному переходу на следующий этап образования. В этом свете коллективу предстоит пересмотреть роль здоро­вьесберегающих технологий и системы взаимодействия со всеми участни­ками социализирующего образовательного процесса в организации социо­культурного пространства ЦРР и его социального партнерства

ми проектами, методика­ми, рекомендациями Важно довести до завер­шения начатые научно- методические и методи­ческие разработки, акту­альные как для ЦРР, так и для учреждений до­школьного образования подобного вида