Оглавление……………………………………………………………..

Введение…………………………………………………….

Глава 1. ………………………………

1.1. ………………………………………

1.2. …………………………..

Выводы первой главы………………………………………………..

Глава 2. …………

2.1. ……………………………………

2.2. ……………………………………………………………….

Выводы второй главы………………………………………………

Заключение……………………………………………………

Список литературы…………………………………………….

Приложения…………………………………………………………….

Введение

Текст набирается в редакторе Word и распечатывается на лазерном принтере на одной стороне листа формата А4 в режиме полной загрузки тонера. Параметры набора: шрифт Тimes New Roman, кегль 14, полуторный интервал; поля: верхнее и нижнее - по 2 см, левое - 3 см, правое 1 см; расстановка переносов - автоматическая; выравнивание - по ширине поля. Абзацный отступ - 1, 27 см. Смещение или выравнивание абзаца, а также абзацный отступ не должны формироваться пробелами или символами табуляции.

Актуальность исследования. Актуальность исследования условно состоит из трех частей. Первая – актуальность на уровне общества. Здесь можно сослаться на ФЗ «Об образовании в РФ», ФГОС, программы в области образования.

Современное образование характеризуется вариативностью, гибкостью и индивидуализированностью, о чем говорится в документах последних лет (Концепция долгосрочного социально–экономического развития РФ на период до 2020 г., Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011–2015 гг.). В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования и основного общего образования говорится о необходимости формирования и реализации индивидуальных образовательных траекторий учащихся на основе познавательных интересов, развития опыта участия в социально значимом труде и ориентировки в мире профессий…

Вторая – на уровне педагогики. Какие аспекты вашей темы уже изучены с указанием исследователей.

Проблемой обоснования технологий тьюторского сопровождения занимаются такие ученые, как Т. М. Ковалева, Э.Гордон, Л.В. Бендова, А.А. Попов, И.Д. Проскуровкая, Е.С. Комраков, Т.Н. Назарова, Н.В. Рыбалкина, С.А. Степанов, А.К. Капитанская, О.А. Крупенина, Е.Б. Колосова, Е.Д. Файзуллаева и Т.Ю. Коротина, А.Г. Чернявская и др.

Третья – на уровне исследования. Средством осуществления тьюторского сопровождения познавательных интересов подростков являются индивидуальные образовательные траектории (Е.А. Александрова, Н.В. Боброва, А.В. Глушенкова, Д.А. Голодок, Н.А. Жукова, Т.М. Ковалёва, Н.Б. Крылова, Е.А. Суханова, А.А. Теров, А.В. Хуторской и др.).

Однако прослеживается противоречие между … тем, что уже есть в науке и практике, и чего еще не хватает.

потребностью в тьюторском сопровождении познавательных интересов подростков и недостаточной обоснованностью технологий тьюторского сопровождения познавательных интересов подростков.

Следовательно, проблема исследования состоит в … можно сформулировать в виде вопроса, на который вы дадите ответ в работе.

…в обосновании специфики технологий тьюторского сопровождения познавательных интересов подростков.

Актуальность, противоречие и проблема обусловили выбор темы исследования: «Тема тема тема тема тема тема тема тема как на титульном листе».

… «Технологии тьюторского сопровождения познавательных интересов подростков».

Объект исследования – это часть педагогической реальности, которую вы рассматриваете в работе.

… учебно-воспитательный процесс в школе.

Предмет исследования – это часть объекта, которую вы рассматриваете в вашей работе.

… процесс тьюторского сопровождения познавательных интересов подростков.

Цель исследования – результат, который вы ожидаете получить в ходе выполнения исследования, и который позволит решить поставленную вами проблему. Формулировать цель лучше, начиная с таких конструкций: выявление…, обоснование…, формирование…, проведение…, определение….

… обоснование технологий тьюторского сопровождения познавательных интересов подростков.

Для достижения цели исследования необходимо решить ряд задач:

Задачи лучше всего формулировать, ориентируясь на оглавление. Например, если у вас п. 1.1. называется «Сущностные характеристики тьюторского сопровождения», то задача может быть такой: Выявить сущностные характеристики тьюторского сопровождения. Можно использовать следующие глаголы: уточнить…, обосновать…, создать…, определить…, внедрить…, апробировать….

Обратите внимание, что цель исследования формулируется как процесс – определение…, выявление… А задачи – как действие, т.е., что нужно сделать, чтобы цель была достигнута: выявить…, определить…, обосновать…

1. Уточить понимание сущностных характеристик тьюторского сопровождения.

Методы исследования: можно выбрать те, которые вы используете в вашей работе