Методы обучения.

План урока:

1. Понятие о методах и приемах обучения.

2. Разные классификации методов обучения.

3. Наглядные методы.

4. Практические методы.

5. Игровые методы и приемы.

6. Словесные методы.

Литература:

1. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика, - М., 1998.

2. Подласый И.П. Педагогика, - М., 2000.

3. Пидкасистый П.И. Педагогика, - М., 2000.

4. Лихачев Б.П. Педагогика, - М., 1997.

I. Понятие о методах и приемах обучения.

Метод обучения - это система последовательных, взаимосвязанных способов работы педагога и обучаемых детей, которые направлены на достижение дидактических задач (Козлова С.А., Куликова Т.А.). Каждый метод состоит из определенных приемов педагога и обучаемых. Прием обучения в отличие от метода направлен на решение более узкой учебной задачи.

Прием — часть метода, элемент.

Выбор метода обучения зависит, прежде всего, от цели и содержания предстоящего занятия. Воспитатель отдает предпочтение какому-либо методу, исходя из оснащенности педагогического процесса. Выбор метода также зависит от личности педагога, от его способностей, ответственности.

II. Разные классификации методов обучения.

В современной педагогике нет единой общепринятой классификации методов обучения. Существует множество подходов к классификации методов обучения - это упорядоченная по определенному признаку система.

Классификация по способу активизации.

Педагог Сосницкий К. предлагает все методы разделить на 2 категории:

• Исследовательский; <ь^^

• Метод готовых знаний (является ведущим).

2. Классификация по источнику получения знаний (традиционная). 3 источника:

• Практика;

• Наглядность;

• Слово. Исходя из этого, выделяют 3 группы методов обучения:

• Практические;

• Наглядные;

• Словесные.

3. Классификация по назначению.

В качестве общего признака выступают последовательные этапы, через которые проходит процесс обучения на уроке:

• Методы, направленные на приобретение знаний;

• Методы формирования умений и навыков;

• Методы, направленные на применение знаний;

• Методы, стимулирующие творческую деятельность учащихся;

• Методы, направленные на закрепление полученной информации;

• Методы, направленные на проверку ЗУН.

4. Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности (Лернера и Скаткина):

• Объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный) Специфика: знания даются в готовом виде, уровень познавательной активности «О», т.к. сущность их деятельности сводится лишь к восприятию и фиксации предлагаемого материала;

• Репродуктивный

Специфика: информация предлагается в готовом виде с использованием различного демонстрационного материала. Дается установка на запоминание этой информации и воспроизведение ее после того, как закончил говорить педагог;

• Проблемное изложение

Специфика: переход от познавательной пассивности к познавательной активности детей. Педагог формулирует перед детьми проблему и учит ее решать;

• Частично-поисковый (эвристический) Специфика: проблема формулируется педагогом, но решают ее дети;

• Исследовательский

Специфика: и проблем, и ход ее решения, и средства планируются учащимися. Уровень познавательной активности максимальный.