1. Бақылау

2. Бағалау

3. Ақтау

4. Қорлау

5. Алдау

6. Мадақтау

7. Түзету

$$79. Жас ерекшеліктер:

1. Белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық сапалар

2. Белгілі бір жас кезеңіне тән анатомиялық сапалар

3. Әр балаға тән белгілі мінез-құлық

4. Белгілі бір жас кезеңіне тән даралық ерекшеліктер

5. Белгілі бір жас кезеңіне тән табиғи ерекшеліктер

6. Әр балаға тән белгілі сипат

7. Интеллектуалдық

$$80. Тұлға дамуының негізгі бағыттары:

1. Әлеуметтік

2. Психикалық

3. Эмоцияналдық

4. Білімдік

5. Қызығушылық

6. Танымдық

7. Тәрбиелік

$$81. Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:

1. Біліктілікті жетілдіруге ұмтылдыру

2. Кәсіби өсуге ынталандыру

3. Педагогикалық білімдерін жетілдіру

4. Мұғалімнің пәндік даярлығын арттыру

5. Әдістемелік жұмысты жетілдіру

6. Әдістемелік іскерліктер қалыптастыру

$$82. Оқыту процестерінің компоненттері:

1. Мақсаттылық

2. Ынталандыру

3. Білім беру

4. Мазмұндылық

5. Дағдыландыру

6. Ұйымдастырушылық

$$83. Сауал-сұрақ әдістері:

1. Әңгімелесу

2. Сауалнама

3. Эксперттік бағалау әдісі

4. Тіркеу

5. Мониторинг

6. Бақылау

$$84. Перспективалар түрлері (А.С.Макаренко бойынша):

1. Орта

2. Алыс

3. Күрделі

4. Ұзақ мерзімді

5. Альтернативті

6. Таңдамалы

$$85. Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары:

1. Жүйелік

2. Құндылық

3. Дидактикалық және әдістемелік

4. Сипаттаушылық

5. Процессуалдық және нәтижелік

6. Ұйымдастырушылық

$$86. Ұжымды зерттеу әдісі (әдістері):

1. Референтометрия

2. Бақылау

3. Түрлендіруші эксперимент

4. Статистикалық әдістер

5. Салыстырмалы эксперимент

6. Әдебиетпен жұмыс

$$87. Оқытудың функциясы қызметі:

1. Тәрбиелеу

2. Дамыту

3. Жетілдіру

4. Оқушыларды диагностикалау

5. Сынып жетекшілеріне кеңес беру

6. Ата-анамен жұмыс жасау

$$88. Дидактикада оқыту технологияларының жіктелу және топталу сипаттамасы:

1. Тұлғалық құрылымға бағдарлануы бойынша

2. Тәжірибе меңгерудің ғылыми тұжырымдамасы бойынша

3. Тәжірибені жүзеге асырудың теориясы бойынша

4. Қолдану бойынша

5. Тәжірибені жүзеге асырудың практикасы бойынша

6. Құрастырылу реті бойынша

$$89. Білім беру мемлекеттік стандарттары:

A) білім беру кеңістігін сақтауды қамтамасыз етеді

B) білім беруді және оны басқаруды ізгілендіруді қамтамасыз етеді

C) білім беруді реттеуді қамтиды

D) оқыту әдістерін таңдауға ықпал етеді

Е) білім беру мекемелерін жетілдіруге қатысады

Ғ) педагогикалық технологияларды іріктеуге қатысады

G) ұйымдастыру формаларын іріктеуге қатысады

$$90. Темпераменттердің типі:

1. Холерик

2. Тұйық

3. Аккуратист

4. Оптимист

5. Пессимист

6. Аллергик

$$91. Ынталандыру әдісі (әдістері):

1. Жарыс

2. Жазалау

3. Психологиялық әңгіме

4. Тапсырма беру

5. Тәрбиелік жағдайлар

6. Сендіру

$$92. Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардың ұсынылатын бағыттары:

А) еңбек тәрбиесі

В) азаматтық тәрбие

С) экологиялық тәрбие

D) әлеуметтік тәрбие

E) қоғамдық тәрбие

F) мемлекеттік тәрбие

$$93. Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі (белгілері):

А) ұжымда белсенді топтың болуы

В) жеке іс-әрекет

С) басқа ұйымдармен байланыс болмауы

D) әртүрлі мақсат

E) жеке басшылық

F) ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы

$$94. Негізгі іс-әрекет:

А)оқу

В)еңбек

С)табиғат

D)мәдениет

Е)әлеуметтік

F) материалдық

$$95. Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі:

А)кіші топтағы жұмыс

В)жұптық жұмыс

С)пікірталас

D)сабақ

Е)фронталдық

F) топтық

$$96. Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері:

А)баланың оқу үлгенрімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар

В)ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс

С)әдістемелік жұмыстар

D)спорттық жұмыстар

Е)олимпиядаларға даярлық

F)көкем-өнер

$$97. Іс-әрекетті ұйымдастыру әдісі:

1. Дайындау

2. Үлгі-өнеге

3. Әңгіме

4. Жарыс

5. Үйрету

6. Талап

$$ 98. Бала тәрбиесінде мектеп пен отбасының бірігіп жүргізу мәселесіндегі қажетті құндылықтар:

1. Мәдени құндылықтар

2. Ұлттық тіл

3. Тәрбие құралы

4. Тәрбие тәсілі

5. Тәрбие формасы

6. Тәрбиелік әдебиет

$$99.Оқушының жан-жақты дамуын, соған сәйкес тәрбие міндеттерін формалары мен тәсілдерін таңдаудағы оқушыға тікелей ықпал жасау

1. Тәрбие ыкпалының нәтижесі

2. Оқушының дара даму ерекшелігін, қызыгғушылығын, қоршаған ортасын танып білу

3. Қорыту

4. Жаңа материалды бекіту

5. Сабақ жоспары

6. Хабарлама

$$100. Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотека. Оқу дағдысын жетілдіру

1. Құндылық-бағдарлық әрекеті

2. Жолдастық-ынтымактастық жағдай орнату

3. Көңіл көтеру әрекеті

4. Оқуға жағымды уәждемесін тудыру

5. Еңбек әрекеті.

6. Жағымды эмоция тудыру

$$101. Жеке тұлғаның тәрбиелі болуына әсер ететін әдістер:

А) Отбасындағы татулық

В) Мектеппен байланыс

С) Баланың мақсат қоюы

D) Үй тапсырмасын орындауымен

E)Отбасының жеке мүшелерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу

F)Сабақты жақсы оқумен

$$102. Базалық мәдениетті белсенді игерудегі маңыздылық:

А) Саяси, демократиялық, құқықтық мәдениет

В) Экономикалық, адамгершілік, еңбек мәдениеті

С) Қалыптастыру әдісі

D) Ынталандыру әдісі

E) Сананы қалыптастыру

F) Іс-әрекетті ұйымдастыру

$$103. Мың бала патриоттық қозғалысының бағдарламасы:

A) Білік мектебі және біз бейбітшілікті сақтаймыз

B) Мен ертеңгі жауынгер

C) Зманай бағыты

D) Достық бағыты

E) Алыстағы бауырлар бағыты

F) Балалар өсиеті бағыты

$$ 104. Оқушының жас ерекшеліктері:

A) психикалық процестердің дамуы

B) дене дамуы көрсеткіштері

C) мінезі

D) арнайы қабілеттері

E) дарындылығы

F) темперамент

$$105. Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:

A)Баланың денсаулығын сақтау

B) Баланың қабілетін дамыту

C)Баланың білігін қалыптастыру

D) Балаға жан-жақты қамқорлық көрсету

E) Баланың ойлау қабілетін дамыту

F)Баланың білімін дамыту

$$106. Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол:

A) Әлеуметтік құндылықтар

B) Қоғамының саналы мақсат-мүдделері

C) Қоғамның мүдделері

D) Қоғамның мақсаты

E) Жеке құндылықтар

F) Саяси құндылықтар

$$107. Педагогикалық эксперимент кезеңдері:

А) Қалыптастырушы кезеңі

В) Қорытынды кезеңі

С) Танысу кезеңі

D) Практикалық кезең

E) Мазмұндық кезең.

F) Статистикалау кезеңі

$$108. Педагогикалық процестің мәні:

A) мақсатты бағытталуы

B) педагог пен тәрбиешінің өзара әрекеті

C) бірізділігі

D) ұзақ мерзімділігі

Е) оқу құралдыныц қолданылуы

F) сабақ жоспары болу

$$109. Сананы қалыптастыру әдістері:

A) Түсіндіру

B) Этикалық әңгіме

C) Жазалау

D) Дәріс

Е) Саяси әңгіме

F) Мадақтау

$$110. Сынып жетекшісінің міндеттері:

А) Адамгершілік қарым-қатынас міндеттері

В) Диагностикалық міндеттер

C) Әлeyмeттік міндеттер

D) Психологиялық міндеттер

E) Педагогикалық міндетер

F) Дамытушылық міндеттер

$$111. Оқыту ұстанымдары:

А) Көрнекілік

В) Сананылық және белсенділік

C) Мазмұндық

D) Басқарушылық

Е) Әдістемелік

F) Болжамдық

$$112. Педагогикалық үдерістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар:

А) М.Н. Алексеев

В) М.Н. Скаткин

С) К.С. Пономарев

D) В.А. Тихонов

E) В.И. Петров

F) С.Д. Конаржевский

$$113. Ынталандыру әдістері:

A) Мадақтау

B) Жарыс

C) Сендіру

D) Тапсырма беру

E) Тәрбиелік жағдайлар

F) Этикалық әңгіме

$$114. Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты:

А)Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне Директор орыбасарьшың позициясына

В) Қойылатын талаптардың мазмұнына

С) Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне

D) Сұранысқа ие болуына

E) Мектеп директорының позициясына

F) Сынып жетекшісінің өз алдына мақсат қоюына

$$115. Оқушылардың зертханалық жұмыстарының түрлері:

A) Дайындау кезеңі

B) Қорыту кезеңі

C) Кіріспе кезеңі

D) Өзіндік жұмысты орындау кезеңі

E) Өзіндік жұмысты тексеру кезеңі

F) Негізгі кезеңі

$$116. Отбасының педагогикалық ықпалының диагностикалау жүйесінің компоненттері: A)Ата-ананың педагогикалық мәдениеті

B) Өнегелік-психологиялық жағдайы

С) Ата-аналарының білімдері

D) Балалар саны

E) Отбасы құрамы

F) Мариалдық жағдайы

$$117. Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:

A) Баланың адамгершілігі қалыптастыру

B) Баланың қабілетін дамыту

C) Балаға жан-жақты қамқорлық көрсету

D) Баланың дағдысын қалыптастыру

E) Баланың білімін дамыту

F) Баланың білігін қалыптастыру

$$118. Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеген ғалымдар

А) М.М. Поташкин

В) B.C. Лазарев

C) И.Я. Лернер

D) Д. Б. Эльконин

Е) Л. В. Занков

F) B.C. Леднев

$$119. Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызметтер:

А) Мақсаттарды айқындау.

В) Ұйымдастыру.

С) Сендіру.

D) Жетекшілік жасау.

Е) Жеңес беру.

F) Бағыттау.

$$120. Мектеп жоспарлары

А) жылдық жоспар

В) перспективалық жоспар

С) оқушылар жоспары

D) тоқсандық жоспар

Е) сабақ жоспары

F) сынып жоспары

$$121. Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жүзеге асырады:

A) Бақылаушылық.

B) Ұйымдастырушылық

C) Қалыптастырушылық.

D) Тәрбиелілік.

E) Психологиялық.

F) Дамытушылық.

$$122. Отбасының негізгі қызметтері:

A) Тәрбиелеу.

B) Ұрпақ жалғастыру.

C) Қайта қалыптастыру.

D) Саяси-экономикалық.

E) Қайта дамыту.

F) Қайта тәрбиелеу.

$$123. Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері:

А) Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы.

B) Жалпы нәтижелердің болуы

C) Жалпы іс-әрекеттін жоспары болуы.

D) Іс-әрекеттер барысында оқушыға жағдай жасау және оларды басқару.

E) Жалпы мақсаттарды жүзеге асыру.

F) Іс-әрекет барысында анықталған материалдар бойынша тұжырым жасау.

$$124. Білім беру философиясының функциялары:

А) Болжамдық

B) Түрлендірушілік

C) Теориялық және практикалық

D) Зерттеушілік

E) Диагностикалық

F) Анықтаушылық

$$125. Педагогиканың нақты ғылымилық әдіснамалық принциптеріне жататын тұғырлар

А) аксиологиялық

В) тұлғалық

C) құндылықтар теориясы

D) квалиметриялық

E) таным теориясы

F) жүйелілік

$$126. Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:

A) Философиялық негіз.

B) Қолдану деңгейі.

С) Теорияны меңгерудің ғылыми сипаттамасы.

D) Психологиялық негізі.

Е) Нәтижелілік деңгейі.

F) Енгізу деңгейі.

$$127. Білім беру философиясы мәртебесін анықтаудағы көзқарастар:

А) Білім беру философиясы ғылыми білімдердің пәнаралық саласы

В) Қолданбалы философия

С) Білім берудің әдіснамалық мәселелерін зертгейді

D) Әдіснамалық оқулар

Е) Философия саласы

F) Ғылыми педагогика

$$128. Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жүзеге асырады:

А) Ақпараттық

В) Реттеушілік.

С) Дамытушылық.

D) Психологиялық.

E) Қалыптастырушылық.

F) Тәрбиелілік.

$$129. Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жүзеге асырады:

А) реттеушілік

В) бақылаушылық

С) тәрбиелілік

D) дамытушылық

E) қалыптастырушылық

F) психологиялық

$$130. Білім беру жүйесін стандарттау қажет:

1. Білім сапасын арттыру үшін

2. Мектептегі оқу процесінің жаңа еркін ұйымдастыру формаларына өту үшін

3. Тәжірибе меңгерудің ғылыми мінездемесі

4. Жаңалықтар енгізу үшін

5. Философиялық негізін қалыптастыру үшін

6. Тың оқу жоспарларының енгізілуі үшін

$$131. Аристотель тәрбие мақсатын:

1. Ақыл-есті дамыту деп білді

2. Ерік-жігерді дамыту деп білді

3. Мектеп ұжымын дамыту деп білді

4. Тұлғаны дамыту деп білді

5. Маманның тұлғасын дамыту деп білді

6. Мінез-құлықты дамыту деп білді

$$132.Формалдық білім беру.

А) балаларда логикалық ойлау қабілеттерін дамыту қажеттілігін қарастыратын білім теориясы

B) балаларда талдау қабілеттерін дамыту қажеттілігін қарастыратын білім теориясы

C) Оқыту әдіс түрлері

D) Проектер әдісін қарастыратын білім теориясы

E) Прагматизм

F) Материалдық білім беруді қарастыратын білім теориясы

$$133.Оқытудың нәтижесін тексерудің мәні:

А) Білім беру стандартына сай білімді меңгеру деңгейін анықтау

B) Оқушылардың белгілі бір бағдарлама бойынша білімді меңгеру деңгейін анықтау

C) Оқушылардың білім деңгейлерін анықтау

D) Оқыту-қоғамдық-тарихи тәжірибені мақсатгы жеткізуін анықтау

E) Оқушылардың танымдық деңгейін анықтау

F) Оқушылардың танымдық белсенділігін анықтау

$$134.Дүниетаным компоненттері - бұл:

А) Ғылыми білімдер жүйесі

B) Көзқарастар

C) Тәрбие мазмұны

D) Оқыту мазмұны

E) Дүниетаным қалыптастыру құралдары.

F) Білім мазмұны

$$135. Оқу процесін ұйымдастыру формасына жатпайды

А) тестілеу

B) тексеру

C) семинар

D) үй жұмысы

E) экскурсия

F) сабақ

$$136. Тәрбиенің тиімділігінің критерийлері

А) тәрбиеленушілердің жасына қарай мінез-құлқының қалыптасуы

B) тәрбиеленушілердің жасына қарай іскерлігінің қалыптасуы

C) шығармашылық қабілетінің қалыптасуы

D) ортаның адамға қоятын талаптары мен оның мүмкіншіліктері арасындағы қарама-қайшылықтар

E) көркем дүниеге тәрбиелеу, эмоционалды көніл-күйдін дұрысталуы эстетикалық түсінік қалыптастыру

F) Кәсіптік дайындықтың денгейі

$$137.Оқу-тәрбие үрдісін технологияландыру:

А) Объективті құбылыс.

B) Оқыту мәселелерін шешуге мүмкіндік беретін объективті құбылыс.

C) Оқытудың жаңа әдістерін енгізу.

D) Болжам жасау.

E) Оқу-тәрбие үрдісінін құрылымы.

F) Оқу-тәрбие үрдісінің ғылыми жобасы.

$$$138. Іскерлік.

А) Игерілген білімдер негізінде іс-әрекетті орындауға дайындығы

B) Практикалық іс-әрекетті орындауға дайындығы

C) Оқыту

D) Тәжірбие.

E) Білім.

F) Дағдыға байланысты теориялық іс-әрекетті орындауға дайындығы

$$139. Жоғары білім берудің жаңа формасы

А) докторантура

B) магистратура

C) орта кәсіптік

D) колледж

E) институт

F) университет

$$140. Озық іс-тәжірибе

А) мұғалімдердің іс-тәжірибесі

B) оқушылардың еңбегін барынша жеңілдетіп табыстарға жеткізетін жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі

C) мұғалім мен оқушылардың барынша жеңілдететін іс-тәжірибе

D) ерекше табыстарға жеткізетін іс-тәжірибе

E) оқыту мен тәрбиелеуде тиімді нәтиже беретін іс-тәжірибе

F) жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі

$$141. Отбасы міндеттері:

1. Коммуникативтік және тәрбиелілік

2. Репродуктивтік және рекреативтік

3. Мәдени

4. Материалдық және қаржылық

5. Ұйымдастырушылық

$$142. Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігі:

1. Тәрбиелік жұмыстың мазмұны және адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы жатады

2. Іс-әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы жатады

3. Жоспарлы болуын жатқызады

4. Оқушылар, ата-аналардың арасындағы қарым-қатынас жүйесіне сай болуы жатады

5. Саналы болуын жатқызады

$$143. Оқыту ұстанымдары:

1. Жүйелілік

2. Саналылық және белсенділік

3. Ұйымдастырушылық

4. Болжамдық

5. Басқарушылық

$$144. Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:

1. Көңіл-күйге орай баға қоя салу

2. Орташа бағалау ұстанымында болу

3. Өлшемге сай болу

4. Жауаптың жан-жақтылығын ескеру

5. Оқушының интелектуалдық мүмкіншілігін ескеру

$$ 145. Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылады:

1. Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуге байланысты тестте

2. Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беруге қатысты тестте

3. Өткен тақырыптардың мазмұнын талдау білуге қатысты тестте

4. Алынған білімдердің негізінде бачндама жасауға байланысты тестте

5. Өткен тақырыптар мазмұнының әдістемелік деңгейін тексеруге байланысты тестте

$$ 146. Ақпараттық технология:

1. Ақпаратты өңдеумен байланысты процестер

2. Ақпаратты өңдеу процесінде қолданылатын құралдар мен әдістер жиынтығы

3. Кез-келген мәліметтер жиынтығы

4. Нақты мағлұматтар жиынтығы

5. Белгілі құралдар мен әдістер жиынтығы

$$147. Тәрбие ерекшеленді:

1. Ұзақтығы және үздіксіздігімен

2. Көпфакторлығымен

3. Бір мерзімділігімен

4. Қысқалағымен

5. Дискреттілігімен

$$148. Тәрбие түрлері:

1. Құқықтық тәрбие

2. Эстетикалық тәрбие

3. Қоғамдық тәрбие

4. Тұлғалық тәрбие

5. Мемлекеттік тәрбие

$$149. Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылады:

1. Гигиеналық талаптарға сай болуы

2. Экологиялық талаптарға сай болуы

3. Оқушының талаптарына сай болуы

4. Мектептің талаптарына сай болуы

5. Педагогикалық талаптарға сай болуы

$$150. Білім берудің түрлері:

1. Кәсіптік білім

2. Жалпы білім

3. Психологиялық білім

4. Педагогикалық білім

5. Техникалық білім

$$151. Мектеп басшылардың сапалы қасиеттері: