Желудок
Желудок – важный орган системы пищеварения. Это своеобразная физико–химическая лаборатория, в которой пища раств…ряется, перемешивается, подвергается химической переработке.
Ра…положен желудок в брюшной полости. Участок желудка, соединенный с пищеводом, называется кардиальной частью. Слева от пищевода находится дно, или купол, свод, уп…рающийся в диафрагму. Плавно суживаясь книзу, тело желудка переходит в выходной пилорический отдел. На границе с двенадцатиперстной кишкой он заканчивается жомом привратника. Различают переднюю и заднюю стенки желудка, которые раздвигаются по мере зап…лнения его пищей.
Почти все тело желудка находится в левом подреберье. Емкость желудка новор…жденного – около 20 миллилитров, у взрослых – до 3 литров.
Снаружи желудок покрыт серозной оболочкой – брюшиной. Она переходит в большой сальник, пр…крывающий петли кишечника. Под серозной л…жит мышечная оболочка, состоящая из трех слоев гладкомышечных волокон: продольных, кольцевых и к…сых.
Совместное последовательное сокращение мышечных слоев способствует изменению формы желудка, обусловливает волнообразные движения его стенок – перистальтику. Пучки к…сых мыщц этого органа образуют в желудке мышечные утолщения – сфинктеры. Сфинктер привратника задерживает пищу в желудке до тех пор, пока она не будет переработана в достаточной мере.
Подслизистый слой отделяет мышечную оболочку слизистой. Здесь распол…гается сеть кровеносных и лимфатических сосудов, а также густое нервное сплетение.
Слизистая оболочка желудка устроена очень сложно. Она образует многочисленные грубые складки.
Поверхность слизистой оболочки разделена на участки диаметром 1 – 6 миллиметров. Это желудочные поля. Здесь находятся железы, вырабатывающие бе…цветную, прозрачную жидкость – желудочный сок.
Особенно богата железами слизистая оболочка свода желудка, их здесь 35 миллионов. Эти железы выделяют пепсин – важнейший фермент желудочного сока, а также синтезируют с…ляную кислоту.
Желудок обильно снабжается кровью из артерий – ветвей аорты. Отток крови из стенок этого органа происходит отчасти в вены пищевода, но главным образом корни воротной вены, направляющейся в печень. Деятельность желудка находится под контролем центральной нервной системы, и прежде всего – к…ры больших полушарий головного мозга. Этим объ…сняется огромное влияние психического состояния и различных эмоций на функции желудка.
Определите стилевую принадлежность текста.
Составьте план текста в форме тезисов.
Найдите в тексте причастные и деепричастные обороты, определите их роль в тексте.
Преобразуйте предложения с причастными оборотами в СПП с придаточным определительным. Что изменилось в восприятии предложений?
Преобразуйте предложения, заменив деепричастия личными формами глаголов. Что изменилось в восприятии предложений?
Задание 5
Дайте определения следующим понятиям. Используйте словарь. На основе дефиниций определите разницу между парами терминов.
Атрофия – дистрофия
Бальнеология – бальнеотерапия
Бинт – марля
Больница – амбулатория
Клиника – поликлиника
Боль – болезнь
Вздох – вдох
Вдох – выдох
Витамин – таблетка
Гематология – гемоглобин
Зачаток – зародыш
Инсульт - инфаркт
Задание 6
Определите значение приставки, общее для каждой группы слов.
Диспепсия, дисбаланс, дисфункция, дистрофия, дисгармония.
Асептика, аномалия, анурия, аритмия, аморфный.
Антибиотик, антитела, антиген.
Задание 7
Проанализируйте приведенные термины, продолжите данный список.
Адаптация – приспособление
Анестезия – обезболивание
Дезинфекция – обеззараживание
Инкубационный период – скрытый период
Инкубационный - ….
Иммунитет - …
Индивидуальный - ….
Инъекция - …
Капсула - ….
Карантин - ….
Задание 8
На основе анализа представленных антонимических пар проследите, как реализуется противоположность понятия в терминах, какие средства языка используются для этой цели. Приведите свои примеры антонимии в терминологии.
Онтогенез - филогенез
Ассимиляция – диссимиляция
Гетерогенный – гомогенный
Положительный – отрицательный
Позитивный – негативный
Баланс – дисбаланс
Микропрепарат – макропрепарат
Методы обучения и преподавания
1. репродуктивный метод с применением беседы, устного и письменного опроса, упражнений;
2. метод проблемного изложения преподавателем, синтез метода проблемного обучения с методом работы в командах, презентации;
3. элементы эвристического метода.
Литература
Акишина А.А., Формановская Н.И. Русский речевой этикет.–М., 1986.
Баранов М.Т. и др. Русский язык: Справ.материалы /М.Т. Баранов, Т.А. Костяева, А.В. Прудникова; Под ред. Н.М. Шанского. – М.: Просвещение, 1989.
Ожегов С.И.. Словарь русского языка.
Розенталь Д.Э., Теленкова М.А.. Словарь – справочник лингвистических терминов. М.:Просвещение, 1976.
Миронова В.Г., Хмельницкая И.Б. Обучение научному стилю речи.- Алматы: Ана тiлi, 1993.
Русский язык в учебно-профессиональной сфере. Научный стиль./ Ж.С.Бейсенова, Р.Е.Валиханова, Н.Е.Савчиц, Ж.Н.Идрисова, А.К.Нуркасымова, К.Т.Джакипова, К.А.Ускенбаева. – Алматы, 2004.
Цой А.А. Развитие навыков научной речи (Учебное пособие).- Алматы: АГУ им. Абая. 2000.
Привес М.Г., Лысенков Н.К., Бушкович В.И. – Анатомия человека. – 12-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Издательский дом СПб МАПО, 2004. – 720 с.
Хан Н.К. Наука для молодежи/ Цикл презентационных материалов по русскому языку (Уровень С–1)
Оспанова Д.Б. Сложное предложение. Обучающая программа.
Фраза. Репетитор по русскому языку. – М., Медиа-Хаус, 2006.
Мотина Е.И. Язык и специальность: лингвометодические основы обучения русскому языку студентов-нефилологов.- М.: Русский язык, 1983.