6. Воображение

Методики: “Круги” (А. Лук, В. Козленко), “Дорисовывание фигур” (Э. Торренс-О. Дьяченко), “Сочинение на тему...” (“Сказка про...”); сочинения и рисунки на свободную тему.

VII. Эмоционально-волевая сфера

1. Чувства и эмоции

Методы и методики: наблюдение, тест школьной тревожности Филипса, детский вариант рисуночного теста Розенцвейга.

2. Воля

Методы и методики: наблюдение, тест по определению развития волевых качеств Е.Н. Прошицкой.

II. Как провести наблюдение за деятельностью и поведением школьника

1. Наблюдение на уроке, оценка учебной деятельности учащегося

Провести наблюдение и проанализировать поведение и деятельность школьника на разных уроках.

а) анализ особенностей познавательной деятельности учащегося

Внимание:

0 уровень: внимание учащегося не направлено на учебный предмет

1 уровень: внимание учащегося неустойчиво, часто отвлекается на другие раздражители

2 уровень: учащийся может поддерживать ровный и стабильный темп работы, но иногда отвлекается на другие раздражители

3 уровень: учащийся поддерживает ровный и стабильный темп работы на протяжении всего урока, за короткий промежуток времени успевает выполнить большой объем работы при минимальном количестве ошибок

Память:

0 уровень: учащийся не запоминает учебный материал

1 уровень: учащийся механически запоминает материал. Допускает ошибки при воспроизведении

2 уровень: запоминает материал, используя специальные средства и приемы

3 уровень: мнемическая деятельность учащегося носит произвольный, организованный, регулируемый характер

Мышление:

0 уровень: ученики демонстрируют интеллектуальную пассивность

1 уровень: ученики стремятся использовать уже известные способы решения

2 Уровень: ученики могут самостоятельно поставить вопросы по содержанию учебного материала

3 уровень: ученики проявляют интерес к сложным учебным задачам, стремятся самостоятельно открывать новые взаимосвязи

б) анализ особенностей учебной деятельности учащегося

Оцените уровень сформированности учебной деятельности у учащегося, на основе критериев, предложенных А.К. Марковой.

Состояние учебной задачи и ориентировочной основы:

• осознание поставленной учителем цели

• участие в групповой постановке цели

• самостоятельная постановка цели

• самостоятельная постановка учебной задачи

• понимание смысла деятельности (для чего?)

• самостоятельный выбор ориентиров действия в новом учебном материале

Состояние учебных действий:

• какие учебные действия студент выполняет;

• в какой форме он их выполняет (материальная, материализованная, громко-речевая, умственный план), развернуто (в полном составе операций) или свернуто, самостоятельно или после побуждений со стороны преподавателя;

• складываются ли из отдельных действий более крупные блоки - способы, приемы, методы; различает ли ученик способ и результат действий;

• владеет ли несколькими приемами достижения одного результата;

Состояние самоконтроля и самооценки:

• умеет ли ученик проверять себя после окончания работы (итоговый самоконтроль);

• может ли проверять себя в середине и в процессе работы (пошаговый самоконтроль);

• способен ли он планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль);

• владеет ли ученик адекватной самооценкой;

• доступна ли ему дифференцированная самооценка отдельных частей своей работы или он может оценить себя лишь в общем виде;

Каков результат учебной деятельности:

• объективный (правильность решения, число действий до результата, расход времени, решение задач разной трудности);

• субъективный (значимость, смысл этой учебной работы для самого ученика, субъективная удовлетворенность, психологическая цена - расход времени и сил, вклад личных усилий)

б) анализ особенностей поведения учащегося на уроке

Мотивация:

0 уровень: учащийся не проявляет интереса к учебной деятельности

1 уровень: учащийся демонстрирует неустойчивый интерес к внешним результатам учения

2 уровень: учащийся проявляет интерес к процессу учения

3 уровень: учащийся стремится получать новые знания с помощью разнообразных дополнительных источников информации (словари, энциклопедии, учебные телепрограммы и т.д.)

Соблюдение требований:

• Ученик приходит на занятия со всеми необходимыми учебниками и канцелярскими принадлежностями, находящимися в полной готовности для использования. Они лежат в начале урока на краю стола.

• По звонку ученик входит в класс.

• Ученик приходит на урок с выполненным домашним заданием.

• Ученик активно участвует в уроке, следит за его ходом, отвечает на вопросы, предложенные учителем. Свою готовность демонстрирует поднятием руки.

• При выполнении письменных работ (контрольных, самостоятельных, проверочных) ученик выполняет требования учителя: пишет в нужной тетради, оформляет задание в соответствии с указаниями, сдаёт работу вовремя.

• Во время проведения практических, лабораторных работ, демонстрационных экспериментов соблюдает необходимые правила техники безопасности.

• Домашнее задание записывает в дневник или в рабочую тетрадь.

• Ученик выходит из класса, оставив рабочее место аккуратным.

• Ученик демонстрирует образец воспитанности, корректного, доброжелательного, уважительного отношения к учителю и товарищам по классу