V. Закрепление изученного.

1. П и с ь м о п о п а м я т и.

Скачут кони сквозь пар морозный,

Бубенцы взахлеб говорят.

Как царевны, стоят березы –

В жемчугах с головы до пят.

– Определите склонение существительных. Определите падеж существительных во множественном числе.

2. С р а в н е н и е окончаний существительных женского и мужского рода во множественном числе (упр. 420).

VI. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

Домашнее задание: упражнение 415.

У р о к 132. Изложение

Цели: формировать навык передачи содержания текста с помощью речевой деятельности, развивать орфографическую зоркость.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение целей урока.

II. Работа по теме урока.

1. З н а к о м с т в о с содержанием текста.

Лорд и зайчишка

Вот, топая тяжелыми сапогами, вошли в дом охотники. И побросали битую дичь в угол.

А подранок, подбитый зайчишка, тут оказался. Он тихо пищал, но никто его не слышал.

Только Лорд – огромная лохматая собака – большим сердцем своим его услышал. Это была не простая собака. Когда она важно шла по деревне, то все собаки уходили с дороги. Люди ее уважали за отвагу, силу и благородство. Так вот это Лорд приметил зайчишку и прилег к нему. И стал зализывать раны у зайчишки. А потом целую неделю лежал около него и никого не подпускал к раненому зайчишке. А когда зайчишка выздоровел и совсем поправился, то Лорд проводил его в поле. И по следам потом люди догадались, что собака и зайчишка весело играли на снегу.

2. П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а к передаче текста.

– Откуда вернулись охотники?

– Кто оказался подранком?

– Кто услышал жалобный писк зайчишки?

– Что это была за собака?

– Как поступил Лорд с зайчишкой?

– Как люди догадались, что собака и зайчишка весело играли на снегу?

3. С о с т а в л е н и е п л а н а.

1) Возвращение с охоты.

2) Подранок.

3) Необычная собака.

4) Заботливый Лорд.

5) Выздоровление.

6) Догадка людей.

4. Л е к с и к о - о р ф о г р а ф и ч е с к а я р а б о т а.

– Объясните значение слова подранок. (Зверь или птица, раненные охотником.)

– Что значит быть благородным?

Учитель выписывает на доску слова, в которых дети могут допустить ошибки, распределяя их по орфограммам. Проводится работа по подбору проверочных слов.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

III. Написание изложения.

1. З а п и с ь т е к с т а.

2. С а м о п р о в е р к а.

IV. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

Домашнее задание: упражнение 421.

У р о к 133. Работа над ошибками. Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе. Закрепление

Цели: развивать орфографическую зоркость, творческое мышление, умение работать над ошибками; прививать умение склонять существительные мужского рода во множественном числе.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.

II. Сообщение общих итогов выполнения работы.

III. Анализ изложений со стороны содержания.

1. Правильность изложения содержания.

2. Полнота изложения.

3. Последовательность изложения.

4. Свое творчество.

5. Точность употребления слов.

6. Правильность построения предложений.

IV. Работа над орфографическими ошибками.

К о л л е к т и в н о - и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а над каждой группой ошибок.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

V. Закрепление изученного.

1. С п и с ы в а н и е (упр. 417).

Взаимопроверка.

2. Р а б о т а с ф р а з е о л о г и з м а м и.

Развесить уши.

Повесить лапшу на уши.

Повесить нос.

Держать нос по ветру.

В одно ухо влетело, в другое вылетело.

VI. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

Домашнее задание: упражнение 422.