III. Написание сочинения.

1. Н а п и с а н и е с о ч и н е н и я.

2. С а м о п р о в е р к а.

IV. Итог урока.

– С творчеством какого художника мы сегодня познакомились?

Домашнее задание: написать сочинение-миниатюру «К нам весна шагает быстрыми шагами».

У р о к 127. Работа над ошибками. Правописание о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц]. Закрепление

Цели: учить работать над ошибками; прививать навык грамотно писать окончания существительных, содержащие буквы о или е после шипящих и ц.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение целей урока.

II. Сообщение общих результатов работы.

III. Работа по теме урока.

1. А н а л и з с о ч и н е н и й со стороны содержания.

1) Соответствие теме.

2) Полнота и последовательность изложения.

3) Свое творчество.

4) Стилистическая и орфографическая грамотность.

2. Г р а м м а т и к о - с т и л и с т и ч е с к и е о ш и б к и и работа над ними.

Учитель выписывает на доску отрывки из сочинений, словосочетания, слова, в которых дети допустили ошибки. Ошибки обсуждаются.

3. Р а б о т а н а д о р ф о г р а ф и ч е с к и м и о ш и б к а м и.

Коллективно-индивидуальная работа над каждой группой ошибок.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

В темном лесе есть избушка,

Стоит задом наперед.

В той избушке есть старушка,

Бабушка Яга живет.

Нос крючком, глаза большие,

Словно угольки горят.

Ух, сердитая какая,

Дыбом волосы стоят.

IV. Работа по теме урока.

1. К о л л е к т и в н о - и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а (упр. 397).

2. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а (упр. 395).

V. Итог урока.

– Чьи сочинения вам особенно понравились и почему?

Домашнее задание: упражнение 396.

У р о к 128. Второстепенный член предложения – дополнение

Цели: дать понятие о второстепенном члене предложения – дополнении; показать, что дополнение отвечает на вопросы косвенных падежей.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение целей урока.

II. Чистописание.

1. Д о г а д а й т е с ь, какую букву мы будем сегодня писать.

Рамки деревянные,

А стенки стеклянные. (Окна.)

Ежедневно в семь утра

Я трещу: «Вставать пора!»

(Будильник.)

Очень много силы в нем,

Ростом он почти что с дом.

У него огромный нос,

Будто он лет тыщу рос. (Слон.)

– Догадались? (Н.)

2. З а п и ш и т е, продолжив закономерность.

Нн я Нн ю

3. З а п и ш и т е пословицу, объясните ее значение.

Плохо без друга, который потерян, но еще хуже с другом, который не верен.

– Запишите, подчеркните орфограммы.

III. Словарно-орфографическая работа.

Р а с ш и ф р у й т е с л о в а:

дазан (назад), овелан (налево), вопрана (направо).

– Что общего у этих слов? (Наречия, говорящие о направлении движения.)

– Запишите данные слова, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

– Составьте с этими словами предложения.

IV. Работа по теме урока.

1. Н а б л ю д е н и е з а д о п о л н е н и е м (упр. 402).

– На какие вопросы отвечает дополнение?

– Какой частью речи может быть выражено дополнение?

2. Р а б о т а с п р а в и л о м (с. 67).

3. У п р а ж н е н и е в о п р е д е л е н и и д о п о л н е н и я.

– Запишите, вставляя пропущенные буквы. Найдите дополнение, определите, какой частью речи оно выражено.

Со..нце теплое выходит выс..ко

И душ..стого ждет.

А. Фет

Сам..лет т...желовесный

Ра..екает н..бесный.

В. Берестов

В..терок в саду кач..л

Ле..кие

К. Бальмонт

Сквозь в..лнистые

Пробирается луна.

А. Пушкин

– В каком падеже стоят существительные, обозначающие дополнения?

– Разберите по составу слова: ветерок, выходит, самолет, волнистые.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а