VI. Закрепление изученного.

1. П р е д у п р е д и т е л ь н ы й д и к т а н т.

Радуга ночью

Мы шли по глухой дороге. Вдруг на темном фоне тучи появилась полоса радуги. Она все вытягивалась, вытягивалась и получилась дуга. Хорошо видны были красноватые, голубые и зеленые полоски. Как красиво! В темноте – и вдруг настоящая радуга. Да, о радуге ночью не все знают.

2. Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.

– Определить падеж существительных первого склонения в первом и последнем предложениях.

VII. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

Домашнее задание: упражнение 349.

У р о к 110. Правописание окончаний имен существительных первого склонения. Разбор предложений по членам предложения

Цели: учить правильно писать окончания имен существительных первого склонения, разбирать предложения по членам предложения.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение целей урока.

II. Чистописание.

1. З а п и ш и т е, продолжив закономерность.

да дб дв

2. П р о ч и т а й т е пословицу, объясните ее значение.

Добрая слава лежит, а дурная по свету бежит.

– Запишите, подчеркните орфограммы.

– Укажите существительное первого склонения. (Слава.)

– Измените данное слово по падежам.

III. Словарно-орфографическая работа.

– Прочитайте слова, вставьте пропущенные буквы.

– Составьте словосочетания:

а..уратный хо..еист

вп..реди к..стрюля

г..тов м..роз

ле..кая уж..нать

х..роший м..газин

..нварский ..птекарь

(Аккуратный аптекарь, впереди магазин, готов ужинать, легкая кастрюля, хороший хоккеист, январский мороз.)

– Составьте и запишите предложение со словосочетанием, в состав которого входит имя существительное первого склонения (легкая кастрюля).

– Разберите предложение по членам предложения.

IV. Работа по теме урока.

1. К о м м е н т и р о в а н н о е п и с ь м о (упр. 353).

2. У п р а ж н е н и е в о п р е д е л е н и и падежа существительных (упр. 356).

– Записать в четыре столбика: предложный, дательный, родительный и творительный падежи.

3. П и с ь м о п о п а м я т и.

В чаще лесной у полянки

Рада вечерней поре,

Птичка лесная зорянка

Песню запела заре.

– Определите падеж имен существительных.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Девочки и мальчики прыгают, как мячики.

Ручками хлопают, ножками топают.

То по кругу побегут, то присядут, отдохнут

И давай опять скакать. Ну никак их не унять!

V. Закрепление изученного.

1. В ы б о р о ч н о е п и с ь м о (упр. 355).

В а р и а н т I – предложный падеж,

В а р и а н т II – родительный падеж,

В а р и а н т III – дательный падеж.

2. С п и ш и т е.

На сосне и на березе – бахрома:

Белой пряжей их запутала зима.

И оставила распутывать весне

Эту пряжу на березе и сосне.

В. Орлов

– Слова какого склонения использовал поэт, чтобы так ярко нарисовать зимний пейзаж?

– Определите падежи существительных.

– Какой падеж отсутствует?

3. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а (упр. 352).

VI. Итог урока.

– Над чем работали на уроке?

– Что помогает нам правильно определять падеж имен существительных?

Домашнее задание: упражнение 354.