VI. Закрепление изученного.

1. К о м м е н т и р о в а н н о е п и с ь м о (упр. 332).

– Какие окончания имеют существительные первого склонения в дательном и предложном падежах?

2. С п и ш и т е, вставьте пропущенные буквы, выделите окончания существительных первого склонения, определите падеж.

Я возвращался с охоты и ш..л по алл.. сада. По крыш.. выложили жесть – и дом готов, и крыша есть. Зубастой щук.. в мысль пришло за кошачье приняться ремесло. Спит Маша в постельк.. и видит чудес..ный сон. Старик охотник ж..л в л..сной избушк.. . У калитк.. на скамейк.. сидели ребятишки.

VII. Итог урока.

– С какой орфограммой познакомились на уроке?

Домашнее задание: упражнение 331; выучить правило (с. 34

У р о к 103. Изложение с элементами сочинения

Цели: формировать навык передачи содержания текста с помощью речевой деятельности; развивать орфографическую зоркость, творческие способности.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение целей урока.

II. Работа по теме урока.

1. З н а к о м с т в о с с о д е р ж а н и е м т е к с т а.

Птенчик

Дети поймали птенца. Они его не ловили, а бедняга сам выполз и выпал из гнезда.

Птенец был крохотный, в черных полосках и с красной головкой. Посадили ребята его в коробку и затянули марлей. Коробку поставили под куст, а сами ушли.

Вдруг налетела целая стая щеглов. С яростным писком они бросились на коробку. Марля сразу была проклевана.

Птенец помогал. Он пробивал марлю, как скорлупу яйца.

2. П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а к передаче текста.

– Кого поймали дети?

– Каким был птенец?

– Куда посадили ребята птенчика?

– Кто помог птенцу выбраться из коробки?

– Как реагировал птенец на помощь щеглов?

– Подумайте, что могло бы произойти потом?

3. С о с т а в л е н и е п л а н а.

1) Находка.

2) Птенец в коробке.

4) Помощь.

5) Спасение.

6)

Пункт 6 дети называют самостоятельно (в зависимости от своего продолжения истории).

4. Л е к с и к о - о р ф о г р а ф и ч е с к а я р а б о т а.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

III. Написание изложения.

1. З а п и с ь т е к с т а.

2. С а м о п р о в е р к а.

IV. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

Домашнее задание: составить и записать по одному предложению с существительными первого склонения в именительном, родительном, винительном, дательном и предложном падежах.

У р о к 104. Работа над ошибками. Окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах

Цели: развивать орфографическую зоркость, творческое мышление, умение работать над ошибками; закреплять навык написания окончаний существительных первого склонения в дательном и предложном падежах.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.

II. Сообщение общих итогов выполнения работы.

III. Анализ изложений со стороны содержания.

1. Правильность изложения содержания.

2. Полнота изложения.

3. Последовательность изложения.

4. Свое творчество.

5. Точность употребления слов.

6. Правильность построения предложений.

IV. Работа над орфографическими ошибками.

К о л л е к т и в н о - и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а над каждой группой ошибок.

 Написание безударных гласных.

 Написание приставок.

 Написание предлогов.

 Написание парных согласных.

 Написание непроизносимых согласных.

V. Работа по теме урока.

В ы б о р о ч н о е п и с ь м о (упр. 333).

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

VI. Закрепление изученного.

1. П и с ь м о п о п а м я т и (упр. 335).

2. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а (упр. 334).

VII. Итог урока.

– Над чем работали на уроке?

Домашнее задание: упражнение 336.

У р о к 105. определение падежа имен существительных первого склонения

Цель: развивать умение определять падеж имен существительных первого склонения.