IV. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

У р о к 83. Работа над ошибками

Цель: развивать орфографическую зоркость, творческое мышление, умение работать над ошибками.

Ход урока

I. Организационный момент и сообщение темы и целей урока.

II. Сообщение общих итогов выполнения работы.

III. Анализ изложений со стороны содержания.

1. Правильность изложения содержания.

2. Полнота изложения.

3. Последовательность изложения.

4. Точность употребления слов.

5. Правильность построения предложений.

IV. Работа над орфографическими ошибками.

К о л л е к т и в н о - и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а над каждой группой ошибок.

 Написание парных согласных.

 Написание устойчивых сочетаний ча, жи, чн.

 Написание безударных гласных.

 Написание приставок.

 Написание приставок и предлогов.

 Написание ъ и ь знаков.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Один малыш качается в саду,

Два малыша купаются в пруду,

Три малыша ползут к дверям в квартире,

А в эту дверь стучат еще четыре.

С пятью другими тоже все в порядке:

Им весело, они играют в прятки.

Где притаились – ясно и ежу,

Но я глаза зажмурил и вожу:

«Один, два, три…

Два, три, четыре, пять…

Ну берегитесь, я иду искать!»

V. Работа по теме урока.

1. С о ч и н е н и е - м и н и а т ю р а.

– Придумайте сказку «Куда торопится ветер?».

2. С а м о п р о в е р к а.

3. П р о в е р к а.

Дети зачитывают свои работы.

VI. Итог урока.

– Чьи сочинения вам больше понравились?

Домашнее задание: написать пять существительных, образовать от них новые слова приставочным и суффиксальным способами.

У р о к 84. Изменение имен существительных по падежам

Цель: дать понятие о склонении существительных как об изменении их по падежам.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.

II. Чистописание.

1. З а п и ш и т е, продолжив закономерность.

Чщ Чч Щщ

2. П р о ч и т а й т е пословицу, объясните ее значение.

Худо тому, кто добра не делает никому.

– Запишите, подчеркните орфограммы.

III. Словарно-орфографическая работа.

Чудная картина,

Как ты мне родна:

Белая равнина,

Полная луна.

А. Фет

– Выпишите слово картина, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

– Запишите стихотворение по памяти.

IV. Знакомство с новой темой.

1. Ч т е н и е с т и х о т в о р е н и я.

Весна, весною, о весне

В рощах птичье пение,

А в классе – тишина.

Проходим мы склонение,

Склоняется весна.

Склоняем вслух: весна, весны…

А за окном ручьи слышны.

На парте не сидится мне,

А тут весна, весны, весне.

Под крышей носятся стрижи,

Смеются надо мною –

У них не спросят падежи:

Весна, весны, весною.

Весна, весны, весне, весну

Весною, о весне.

Гуляет зайчик по окну,

Как солнце на блесне,

По стене слоняется,

Ничем не заслоняется.

Весна. Вот это – слово,

Весело склоняется!

Я. Аким

– В этом стихотворении Я. Аким дал полностью склонение слова весна в единственном числе.

– Выпишем из стихотворения слова весна во всех его формах.

2. Р а б о т а с п р а в и л о м (с. 4).

– Что называется склонением?

3. З н а к о м с т в о с п а д е ж а м и (с. 4).

– В русском языке шесть падежей.

И м е н и т е л ь н ы й от слова имя, то есть названия предмета.

Р о д и т е л ь н ы й – буквально означает «полученный с рождением». Такое название возникло потому, что родительный падеж без предлога при существительных очень часто обозначает лицо, являющееся родителем, создателем, владельцем (сын Ивана, дом отца, платье сестры).

Д а т е л ь н ы й – от слова дать.

В и н и т е л ь н ы й назван так потому, что предмет, о котором идет речь, является причиной действия (читать книгу, шить платье).

Т в о р и т е л ь н ы й связан с глаголом творить, так как одним из основных его значений является значение орудия действия (резать ножом, рисовать карандашом).

П р е д л о ж н ы й. Название этому падежу дал М. Ломоносов, поскольку этот падеж употребляется только с предлогами.

4. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (упр. 264).

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Вырос высокий цветок на поляне,

Утром весенним раскрыл лепестки.

Всем лепесткам красоту и питанье

Дружно дают под землей корешки.