III. Словарно-орфографическая работа.

Р а с ш и ф р у й т е с л о в а:

Лцуаи (улица), пртоо (топор), ормзо (мороз).

– Объясните их лексическое значение.

– Запишите, подчеркните непроверяемые безударные гласные.

IV. Работа по теме урока.

1. Н а б л ю д е н и е н а д п р е д л о ж е н и я м и.

Н а д о с к е:

На улице был крепкий мороз.

Крепкую дружбу топором не разрубишь.

Мама купила крепкую веревку.

– Прочитайте предложения.

– Какое слово в предложениях повторяется? (Крепкий.)

– Объясните значение этого слова. (Прочный, сильный физически.)

– В каком предложении слово крепкий употребляется в переносном значении, а в каком в прямом?

– О чем говорится в первом предложении? (О морозе.)

– Подчеркните одной чертой.

– О ком говорится в третьем предложении? (О маме.)

– Подчеркните одной чертой.

2. Р а б о т а с п р а в и л о м (с. 10).

– Что делал мороз? (Был.) Подчеркните двумя чертами.

– Что делала мама? (Купила.) Подчеркните двумя чертами.

3. К о м м е н т и р о в а н н о е п и с ь м о (упр. 10).

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Шагают ножки

По ровненькой дорожке.

Похлопаем в ладошки,

Пусть попляшут ножки.

V. Закрепление пройденного.

1. П и с ь м о п о п а м я т и (упр. 12).

2. Т в о р ч е с к а я р а б о т а.

– Составьте и запишите предложение:

Узорами, звезды, сплетались, небосклоне, чудными, на далеком.

– Подчеркните главные члены предложения.

3. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а учащихся (упр.13).

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что такое подлежащее?

– Что такое сказуемое?

Домашнее задание: упражнение 11.

У р о к 5. Главные члены предложения – основа предложения

Цель: учить выделять основу предложения.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение темы урока, чистописание.

Буква б проснется рано.

Буква б – бочонок с краном.

П р о д о л ж и т е закономерность.

Бб Бб б Бб б б

II. Словарно-орфографическая минутка.

Р а с ш и ф р у й т е с л о в а:

Т..тр..дь (тетрадь), ..льб..м (альбом), р..с..н..к (рисунок).

– Запишите, подчеркните непроверяемые безударные гласные.

– Что общего в этих словах? (Все существительные.)

– Какое слово лишнее? (Тетрадь – существительное женского рода.)

III. Повторение.

1. П р о в е р к а домашнего задания.

– Прочитайте предложения.

– На какой вопрос отвечает подлежащее?

2. И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а.

– Обведите цифру предложения с неверно выделенным подлежащим.

1) Машинист поезд.

2) Телевизор мастер.

3) Ученик стихотворение.

3. Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а.

– Придумайте и запишите предложения к схемам.

Н а д о с к е:

1) .

2) .

3) .

IV. Работа по теме урока.

1. К о м м е н т и р о в а н н о е письмо (упр. 16).

2. Р а б о т а с п р а в и л о м на с. 14.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Ножки вместе, ножки врозь,

Ножки вкось.

На носочках поскачите

И на ножках походите.

V. Закрепление пройденного.

1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (упр. 14).

2. П и с ь м о п о п а м я т и.

Девочка Аленушка

Посадила зернышко.

Летом выросло на грядке

Золотое солнышко.

А. Прокофьев

– Выделите основы предложений.