V. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

Домашнее задание: написать пять предложений, используя предлоги и приставки.

У р о к 36. Состав слова. Окончание

Цели: учить выделять в словах окончание; дать понятие, что окончание – часть слова, которая изменяется и служит для связи слов в предложении.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение целей урока.

II. Чистописание.

Стала снежинка

Буквой … (Ж),

Солнце ее

Не растопит уже!

Е. Тарлапан

1. П р о д о л ж и т е закономерность.

Ж ж Ж Ж ж ЖЖЖ

2. З а п и ш и т е пословицу, подчеркните орфограммы.

Железная воля – не всякого доля.

– Объясните значение пословицы.

III. Словарно-орфографическая работа.

Р а с ш и ф р у й т е с л о в о:

нкоуратак (аккуратно).

– Что значит аккуратно?

– Вот сейчас мы и проверим, у кого из вас железная воля. Ведь чтобы аккуратно писать, нужно иметь силу воли.

– Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

IV. Работа по теме урока.

1. Н а б л ю д е н и е з а о к о н ч а н и е м (упр. 118, 119).

2. Р а б о т а н а д п р а в и л о м (с. 69).

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Лейся, дождик, веселей!

Мы с тобою дружим.

Хорошо нам бегать

Босиком по лужам.

Как зеленые лягушки,

Мы прыгаем по лужам.

Все! Напрыгались, устали.

Побежим сушиться к маме.

V. Закрепление изученного.

1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (упр. 120).

2. Т в о р ч е с к а я р а б о т а.

– Обозначьте корни и окончания в словах. Составьте предложения со словами.

1-я г р у п п а: колесо, колеса, колесный, колесит, колесят.

2-я г р у п п а: загадки, отгадка, загадочный, угадывает, отгадывают.

3-я г р у п п а: тормоз, тормоза, тормозной, тормозишь, тормозят.

4-я г р у п п а: ночь, ночи, ночной, ночуешь, ночуют.

VI. Итог урока.

– С чем познакомились на уроке?

– Что такое окончание?

Домашнее задание: упражнение 121.

У р о к 37. Начальная форма имен существительных

Цель: показать, что существительные в единственном числе, которые отвечают на вопрос кто? что?, – это существительные в начальной форме.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение целей урока.

II. Чистописание.

– Дрожу от страха до сих пор! –

Воскликнуло полено,–

Похожа буква на топор!

Расколет непременно! (Р.)

Е. Тарлапан

1. П р о д о л ж и т е закономерность.

ррррр Р ррр РР

2. З а п и ш и т е пословицу. Объясните значение.

Раз солгал, навек вралем стал.

Подчеркните орфограммы.

III. Повторение.

1. П р о в е р к а д о м а ш н е г о з а д а н и я.

2. П р о в е р к а з н а н и й п р а в и л а (с. 69).

IV. Работа по теме урока.

1. Н а б л ю д е н и е за окончаниями имен существительных.

Н а д о с к е:

зуба дому лес

зуб дома лесу

зубу дом лесом

– Выберите из каждого ряда слов слова, отвечающие на вопрос что?

Н а д о с к е:

кота слон лису

кот слона лисе

коту слону лиса

– Выберите из каждого ряда слов слова, отвечающие на вопрос кто?

2. Р а б о т а с п р а в и л о м (с. 70).

3. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (упр. 123).

В ы в о д: если слова отличаются друг от друга только окончанием, то однокоренными их назвать нельзя. Это всего лишь изменение формы одного и того же слова.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

– Доброе утро! – птицы запели.

(Дети машут руками.)

Добрые люди встают с постели.

(Показывают, как просыпаются, потягиваются.)

Прячется вся темнота по углам.

(Закрываются руками.)

Солнце взошло, идет по делам!

(Шагают на месте.)