V. Итог урока. У р о к 168. Работа над ошибками. Повторение изученного в третьем классе

Цели: развивать орфографическую зоркость, творческое мышление, умение работать над ошибками.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.

II. Сообщение общих итогов выполнения работы.

III. Анализ сочинений со стороны содержания.

1. Соответствие теме сочинения.

2. Полнота изложения.

3. Последовательность изложения.

4. Свое творчество.

5. Точность употребления слов.

6. Правильность построения предложений.

IV. Работа над орфографическими ошибками.

К о л л е к т и в н о - и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а над каждой группой ошибок.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

V. Работа по теме урока.

1. Р а б о т а с о д н о к о р е н н ы м и с л о в а м и.

– Подчеркните однокоренные слова, выделите корни:

Дорога, путь, дорожный, подорожник.

Медь, медный, медовый.

2. У к а ж и т е с л о в а с непроизносимыми согласными:

Чес..ный, яс..ный, чудес..ный, грус..ный, прекрас..ный, праз...ничный, ужас..ный, ярос..ный.

3. С о с т а в ь т е р а с с к а з.

Там жила гремучая змея.

По дороге он встретил лису.

Лиса была сердита и голодна.

У кролика дрогнуло сердце.

Он бросился к пещере.

Маленький кролик бежал домой.

VI. Итог урока.

– Над чем работали на уроке?

У р о к 169. Олимпиада

Цели: развивать творческое мышление, повышать интерес к русскому языку.

Ход урока

I. Олимпиадные задания.

1. Составьте слово из звуков:

1-й – глухая пара звука [з],

2-й – глухая пара звука [д],

3-й – гласный [о] под ударением,

4-й – глухая пара звука [г].

2. Выберите и запишите слова, в которых букв больше, чем звуков.

Дом, дача, изгородь, тропинка, просьба, повозка, свекла, редька, подъезд.

3. Почему мы так говорим?

Курам на смех.

Нацарапал как курица лапой.

Мокрая курица.

4. Определите род существительных.

Рояль, мозоль, газель, табель, вуаль.

5. Поставьте ударение в словах.

Положил, простыня, звонит, понял, поняла, километр, портфель, щавель.

6. Допишите пословицы, вставляя вместо точек антонимы.

… дело лучше … безделья.

… сторона – мать, … – мачеха.

…земля …рук не любит.

У мудрого человека … уши и … язык.

7. Подчеркните родственные слова.

Подснежник, снежок, снеговик, подснежники, снегопад, снежный.

8. Подчеркните имена существительные, которые использовал поэт, чтобы ярко нарисовать зимний пейзаж. Укажите их склонение, запишите, какой падеж здесь отсутствует.

Зимняя бахрома

На сосне и на березе – бахрома:

Белой пряжей их запутала зима.

И оставила распутывать весне

Эту пряжу на березе и сосне.

В. Орлов

II. Итог урока.

Учащиеся сдают выполненные работы. Учитель сообщает, что результаты олимпиады и ее победители будут объявлены после проверки работ на следующем уроке.

У р о к 170. Брейн-ринг

Цель: развивать логику.

Ход урока

I. Организационный момент.

С л о в о у ч и т е л я.

Игра в команде не проста.

Вниманье прояви к друзьям,

Тогда получится игра

На зависть всем: и мне, и вам!

Брейн-ринг посвящен русскому языку. Играют три команды. Даются задания. Первой отвечает та команда, которая быстрее подготовится к ответу. В случае неверного ответа право отвечать переходит к следующей команде.