- •1.Предмет, цели, задачи, история развития психологии физической культуры и психологии спорта.
- •2.Актуальные проблемы психологии физической культуры и психологии спорта на современном этапе ее развития.
- •3.Психологическая характеристика спортивной деятельности.
- •4.Психологическая систематика видов спорта и соревновательных упражнений.
- •5.Мотивы выбора спорта и занятий им на разных этапах возрастного развития и спортивной карьеры.
- •6.Половые различия в спортивной и физкультурно-оздоровительной мотивации.
- •7.Внешняя и внутренняя мотивация занятий физической культурой и спортом.
- •8.Подходы и приемы к управлению мотивацией занимающихся физической культурой и спортом
- •9.Способности, необходимые учителю физической культуры.
- •10.Психологические особенности тренерской деятельности.
- •11.Авторитет учителя физической культуры и тренера и психологические факторы, влияющие на его формирование.
- •12.Стили руководства учителя физической культуры и тренера.
- •13.Личность спортсмена как субъекта спортивной деятельности.
- •14.Компоненты структуры личности, занимающейся физической культурой и спортом и методы ее изучения.
- •15.Психологические основы формирования двигательных умений и навыков.
- •Стадии формирования двигательных навыков
- •16.Эмоциональная сфера личности и ее проявления при занятиях физической культурой и спортом.
- •17.Волевая сфера личности и ее проявления при занятиях физической культурой и спортом.
- •18.Интеллектуальная сфера личности и ее проявления при занятиях физической культурой и спортом.
- •19.Индивидуально-типические особенности спортсменов и их проявления в спортивной деятельности.
- •24.Психологические причины пропусков учащимися уроков физической культуры.
- •25.Психологические механизмы воспитания в процессе занятий физической культурой и спортом.
- •26.Воспитание учащихся с отклоняющимся поведением в процессе занятий физической культурой.
- •27.Социально-психологические особенности спортивной группы.
- •28.Лидерство и его влияние на успешность деятельности спортивной команды.
- •29.Виды и характер межличностных отношений субъектов спортивной деятельности.
- •30.Учет закономерностей педагогического общения учителем (тренером) на занятиях физической культурой и в спорте.
- •31.Психологическая совместимость и сплоченность спортивной группы.
- •32.Психологический климат спортивной команды.
- •34.Причины конфликтов в системе «учитель – ученик», «тренер – спортсмен» и правила поведения учителя (тренера) в конфликте.
- •35.Психические состояния спортсменов на актуальных отрезках спортивной деятельности.
- •36.Пути предотвращения и средства регуляции неблагоприятных психических состояний спортсмена.
- •37.Проявление агрессии в спортивной деятельности.
- •38.Стресс в спортивной деятельности.
- •39.Эмоциональное выгорание тренеров и учителей физической культуры и его профилактика.
- •50.Психологические особенности спортивного соревнования.
- •51.Предсоревновательные психические состояния спортсменов.
- •42.Способы психорегуляции предстартовых состояний.
- •Способы гетерорегуляции
- •Способы ауторегуляции
- •Утомление
- •Лишнее нервно-психическое напряжение
- •Фрустрация
- •43.Соревновательные психические состояния спортсменов.
- •44.Послесоревновательные психические состояния спортсменов.
- •45.Психология спортивной травмы.
- •46.Психологические основы диагностики в спорте.
- •47.Характеристика методов психорегуляции в спорте.
- •48.Психологическая подготовка в спортивной деятельности.
- •49.Психология спортивной карьеры.
- •50.Проявление стилей спортивной деятельности тренировочных и соревновательных условиях.
14.Компоненты структуры личности, занимающейся физической культурой и спортом и методы ее изучения.
Психодиагностика как область знаний, направленная на изучение свойств личности и индивидуальные особенности их проявлений, располагает достаточно солидным арсеналом методов и приемов. Их основное назначение - решение задач по отбору спортсменов и комплектованию спортивных команд, по прогнозированию успехов, оценке психического состояния спортсменов и т.д. Цель тестов состоит в оценке предварительно осмысленных свойств и процессов
Тестирование может проводиться индивидуально и в группе. При многократном проведении процедур тестирования полученный материал становится более объективным и достоверным, появляется возможность наблюдать динамику психических процессов, состояния и свойств личности спортсмена, осуществлять коррекцию учебно-тренировочного процесса.
Ответственность исследователя состоит в том, чтобы правильно интерпретировать полученный при тестировании материал. Использование ЭВМ-версии теста позволяет облегчить процедуру тестирования, оперативно проводя сравнение полученных результатов с результатами предшествующего тестирования *.
15.Психологические основы формирования двигательных умений и навыков.
Значительное место в любом виде спорта занимает процесс выработки двигательных навыков, что составляет основу технической подготовки спортсменов. Двигательные навыки - это заученные двигательные действия, имеющие осознанный автоматизированный характер. Двигательный навык — это действие, доведенное в процессе упражнения до высокой степени совершенства, выполняемое точно, экономично, качественно. Овладеть двигательными навыками (другими словами, техникой физических упражнений) - значит научиться управлять двигательными действиями, регулировать их в пространственных и временных параметрах с определенной интенсивностью прилагаемых усилий.
Процесс по формированию двигательных навыков имеет свои психологические особенности.
1. Целостность действия. Двигательный навык всегда состоит из ряда элементов двигательного действия. Не сумма этих элементов определяет навык, а целостный характер действия. Он подчиняет составляющие элементы основной задаче выполняемого действия и превращает их в средство для осуществления этой задачи.
Например: в легкой атлетике прыжок в высоту состоит из разбега, отталкивания, полета и приземления. Двигательный навык, выполняющий основную задачу (перепрыгнуть через планку), состоит в целостном действии (прыжок в высоту). Здесь разбег, отталкивание, полет и приземление ~ средства осуществления этой задачи.
2. Совершенство. В выполнении всех элементов целостного двигательного действия требуется высокая степень совершенства: точность движений, устойчивость и гибкость навыка. Точность движений — координированность по пространственным, временным и силовым компонентам.
Устойчивость навыка - низкая подверженность воздействиям сбивающих факторов. Гибкость навыка -разнообразие способов выполнять действия, которые целесообразно применить в зависимости от изменения условий.
3. Автоматизм. Двигательные навыки следует довести до автоматизма, не исключая при этом функцию сознания.
4. Осознанность. Двигательные действия спортсмена всегда должны быть осознанными.
Процесс образования навыков и использование их в деятельности — сознательный процесс.
В зависимости от задач и условий выполнения действия те или иные заученные движения могут выполняться автоматически (неосознанно) или не автоматически (сознательно), с различной степенью ясности. Вместе с тем все действие в целом всегда выполняется осознанно, поскольку спортсмен понимает цель, задачи, средства и результаты своей деятельности.