Глава 2. Изучение особенностей развития пространственно-временных представлений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

2.1. Методика и организация констатирующего эксперимента и организация исследования пространственно-временных представлений у дошкольников.

С целью определения особенностей состояния сформирования пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с ОНР нами было проведено экспериментальное исследование.

Согласно цели определены следующие задачи (приложение 1):

• определить уровень развития пространственно организованных движений и произвольной регуляции деятельности, мнимой пространственной переориентации (методика Хеда)

• выявить умение ребенка ориентироваться в направлениях пространства в различных условиях восприятия: в исходном положении; при повороте на 90 градусов; при повороте на 180 градусов (методика "Скажи, где, что находится?"): ребенок должен назвать, что находится перед ним, что позади, что справа, что слева, что вверху, что внизу, что близко, что далеко.

• исследовать у ребенка понимание пространственных представлений на уровне внешних предметов, выявить, понимает ли ребенок вопросы, связанные с пространственным расположением предметов (методика "Расположение предметов на рисунке");

• выявить уровень сформирования конструктивного и пространственного мышления в наглядно действенном плане, специфику сформирования пространственных представлений (в частности, способности соотнесения частей и целого и оценки их пространственных взаимоотношений) (методика "Разрезанные картинки");

• в исследовании временных представлений использовалась методика исследования развития временных представлений у детей старшего дошкольного возраста Р.Ф. Галлямовой).

Цель диагностики: выявить пробелы в знаниях старших дошкольников:

• названий частей суток, дней недели, их последовательности и умения определять какой день был вчера, сегодня, будет завтра;

• названий и последовательности месяцев, времен года и того, какие месяцы составляют то или иное время года;

• в умении определять время с использованием календаря, механических и электронных часов;

• определять время по цикличности природных явлений.

Всего было 4 серии по три задания в каждой (в четвертой серии – 2 задания). Оценка результатов шла следующим образом:

Соответствует норме: все задания выполнены правильно – 3 балла.

Ниже нормы: ребенок не ответил на 1 вопрос – 2 балла.

Низкий: ребенок не ответил на 2 вопроса или вообще не ответил правильно – 1 балл.

Итоговый уровень сформированности временных представлений дошкольников определяется по следующим критериям:

• 33 - 30 баллов – уровень соответствует норме;

• 29 – 21 - ниже нормы;

• 20 и ниже – низкий уровень.

Для решения поставленных задач были использованы такие методы исследования, как эмпирические (наблюдение, психолого-педагогический эксперимент); беседа с воспитателем; специальные методики для оценки пространственных представлений.

Исследование проходило на базе ДОУ № 1101 комбинированного типа для детей с ОНР. В эксперименте участвовало 14 детей.

Исследование проводилось в первой половине дня и индивидуально с каждым ребенком.