41 Виды учебной наглядности:

№№№ натуральные модели

№№№ знаковые модели

№№№ условные графические изображения

№№№ тестирование

№№№ отбор ценной информации

№№№ сотовый телефон

№№№ генераторы и критики

№№№ выдвижение идей

42 Нестандартные формы учебных занятий – это урок:

№№№ конференция

№№№ концерт

№№№ интегрированный

№№№ повторение

№№№ конференция

№№№ семинар

№№№ концерт

№№№ закрепление

№№№ усвоение

№№№ контрольная работа

43 Методы контроля эффективности педагогического процесса:

№№№ устный

№№№ комбинированный

№№№ письменный

№№№ перспективный

№№№ технологический

№№№ дистанционный

№№№ формальный

№№№ тренировочный

44 Принципы активного обучения:

№№№ диагностики

№№№ обратной связи

№№№ рефлексии

№№№ коллективизма

№№№ соорганизации

№№№ логичности

№№№ достоверности

№№№ объективизма

45 Основные понятия дидактики:

№№№ процесс обучения

№№№ содержание образования

№№№ знания, умения, навыки

№№№ традиция воспитания

№№№ структура

№№№ педоцентристкая оценка

№№№ система подготовки

№№№ алгоритмы действия

46 При чтении лекции преподавателю важно учитывать:

№№№ темп речи

№№№ жесты

№№№ интонацию

№№№ воображение

№№№ тело

№№№ образование мышления

№№№ скорочтение

№№№ критическое мышление

47 Закономерности педагогического процесса:

№№№ динамика

№№№ единство внешней и внутренней деятельности

№№№ управление

№№№ стимулирование

№№№ познавательная деятельность

№№№ целеполагание

№№№ единство чувственного и логического

№№№ логика изложения

48 Контрольно-оценочные методы:

№№№ тестирование

№№№ экзамен

№№№ устный опрос

№№№ упражнения

№№№ моделирование

№№№ рассказ

№№№ выдвижение идей

№№№ наблюдения

49 Область методики преподавания педагогики:

№№№ обоснование форм и методов обучения

№№№ управление процессом обучения

№№№ закономерность преподавания педагогики

№№№ правила поведения в общественных местах

№№№ разработка внеаудиторного процесса

№№№ руководство воспитательного процесса

№№№ принципы и правила воспитания

№№№ разработка и проектирование образовательного процесса

50 Педагогическая методология включает:

№№№ учение о структуре и функциях педагогического знания

№№№ учение о методах педагогического исследования

№№№ исходные, фундаментальные ,общенаучные и педагогические положения

№№№ общефилософские положения

№№№ общие теоретические положения по социализации личности

№№№ учение о развитии личности

№№№ вопросы школоведения

№№№ общенаучные положения

2013 г.51 Формы организации обучения:

№№№ экскурсия

№№№ урок

№№№ лекция

№№№ прогулки на природе

№№№ занятия

52 При разработке текста лекции важно учитывать:

№№№ средства ,обеспечивающие эффективность лекции

№№№ оптимальное время для каждого вопроса плана

№№№ цель

№№№проведение практического занятия

№№№ использование мела

53При разработке текста лекции важно учитывать :

№№№ цель

№№№ средства, обеспечивающие эффективность лекции

№№№ оптимальное время для каждого вопроса плана

№№№ использование контроля и практики

№№№ использование мела

54 Основные педагогические категории:

№№№ образование

№№№ обучение

№№№ воспитание

№№№ школа

№№№ учитель, ученик

№№№ наследственность

55 Проблема урока в процессе обучения рассматривали

№№№ К.Д. Ушинский

№№№ Я.А. Коменский

№№№ М.И. Махмутов

№№№ М.В.Ломоносов

№№№ И.Г.Песталоции

№№№ И.Ф. Каптерев

56 Правила организации дебатов

№№№ каждый имеет право выступать только один раз

№№№ эксперты оценивают аргументы, но не участников

№№№ принимают участие все

№№№ выступает только председатель

№№№ участвуют только спикеры

№№№ эксперты оценивают участников

57 При внедрении теории программирования А. Полякова использует:

№№№ задания, направленные на установление связей изучаемого материала с изученным

№№№ уроки –наблюдения

№№№ однозначные задания

№№№ своеобразие практических заданий и экспериментов

№№№ контрольные задания и вопросы к каждой теме

№№№ семинарскую форму проведения учебных занятий

№№№ практические занятия

58 Педагогические принципы К.Д .Ушинского:

№№№ обучение должно строится с учетом возрастных и психологических особенностей

№№№ от конкретного к абстрактному

№№№ наглядность как основа обучения

№№№ непосильность обучения

№№№ обучение не должно развивать способности

№№№ не развивает умственные силы

№№№ обучение не должно основываться на психологических законах человеческой природы

59 Педагогика сотрудничества разрабатывали:

№№№ И.П.Иванов

№№№ Ш.А. Амонашвили

№№№ С.Н. Лысенкова

№№№ В.В. Выготский

№№№ Ж.Пиаже

№№№ А.К. Мынбыева

№№№ Дж.Морено

60 Движущие противоречия развития учащихся включает в себя:

№№№ притязания и возможности

№№№ сознание и поведение

№№№ долг и поведение

№№№ между несоответствие содержания деятельности и формами организации

№№№ несоответствие целей и содержания

№№№ сетью педагогического процесса в семье и образовательных цчреждениях

61 Типы семинаров:

№№№ фронтальная форма

№№№ семинар с подготовленными докладами

№№№ комбинированная форма

№№№ активизация мыслительного процесса

№№№ алгоритмизированная форма

62 Недостатки тестового контроля:

№№№ дает лишь конечный результат и не ясно ,каким способом он был получен

№№№ не любые умения и навыки можно проверить тестами

№№№ не дает возможность проверить умения

№№№ помогает выявить профессиональные умения

№№№ помогает выявить профессиональные навыки

63 Требования к разработке тестов:

№№№ объективность

№№№ валидность

№№№ надежность

№№№ широта

№№№ закрытость

64 Недостатки тестового контроля:

№№№ не любые умения и навыки можно проверить тестами

№№№ не дает возможность поверить умения

№№№ дает лишь конечный результат и не ясно ,каким способом он был получен

№№№помогает выявить личностные показатели

№№№ помогает выявить профессиональные умения

№№№ помогает выявить профессиональные навыки

65 Авторский коллектив книги « активные методы и формы обучения в высшей школе»:

№№№ З.А.Исаева

№№№ З.М.Садвакасова

№№№ А.К. Мынбаева

№№№ Э.А.Сейтказы

№№№ Г.А.Касен

№№№ А.К. Асаубаева

66 Основные типы уроков :

№№№ комбинированный

№№№ обобщение и систематизация

№№№ изучение нового учебного материала

№№№ экскурсия на природу

№№№ дифференцированная работа с учащимися

№№№ семинар

67 Теорию игры как особый вид деятельности человека разрабатывали:

№№№ Д.Н.Узнадзе

№№№ Э.Берн

№№№ А.А.Вербицкий

№№№ Дж.Локк

№№№ А.Х.Аймагамбетова

№№№ К.Б.Жарыкбаев

№№№ У.Б.Толешова

68Авторы ,написавшие труды по дидактике:

№№№ В.А.Ситаров

№№№ Л.В.Занков

№№№ Я.А.Коменский

№№№ А.Дистерверг

№№№ Ж.Руссо

№№№ К.Абай

№№№ А.С.Макаренко

69 Педагогику сотрудничества разрабатывали:

№№№ С.Н. Лысенкова

№№№ И.П.Иванов

№№№ Ш.А.Амонашвили

№№№ А.К. Мынбаева

№№№ Ж.Пиаже

№№№ Дж.Локк

№№№ Дж.Морено

70 закономерности педагогического процесса

№№№ динамика

№№№ управление

№№№ единство внешней и внутренней деятельности

№№№ познавательная деятельность

№№№ стимулирование

№№№ целеполагание

№№№ единство чувственного и логического

2015 г