19 Формы контроля знаний:

№№№ групповой

№№№ промежуточный

№№№ текущий

№№№ оперативный

№№№ письменный

№№№ машинный

№№№ итоговый

№№№ устный

20 Принцип наглядности в обучении предусматривает использование:

№№№ наглядных пособий

№№№ красок, звуков, форм, ощущений

№№№ иллюстраций в сочетаний с поисковой и следовательской работой

№№№ создает проблемные ситуаций

№№№ внимания проблемных ситуаций

№№№ дух элементов соревнования

№№№ игровых методов

№№№ чтение лекции

21 Заключительная часть лекции предусматривает:

№№№ список рекомендуемой литературы

№№№ обобщение и краткое формулирование основных идей лекции

№№№ рекомендации о порядке изучения темы

№№№ рекомендации о постановке голоса

№№№ инструкции старшему школьному возрасту

№№№ предложения подростковому возрасту

№№№ рекомендации младшему школьному возрасту

№№№ пожелания директору школы

22 Основные факторы развития личности:

№№№ активность самой личности

№№№ окружающая среда

№№№ воспитание

№№№ школа

№№№ географическая среда

№№№ родители

№№№ сверстники

№№№ учителя

23 Педагогический процесс изучали:

№№№ П.Ф.Каптерев

№№№ Ю.К.Бабанский

№№№ Н.Д.Хмель

№№№ Демокрит

№№№ Аристотель

№№№ А.С.Макаренко

№№№ И.Н.Кузнецова

№№№ Конфуций

24 Движущие противоречия развития учащихся включает в себя:

№№№ сознание и поведение

№№№ притязания и возможности

№№№ долг и поведение

№№№ несоответствие целей и содержания

№№№ между несоответствие содержания деятельности и формами организации

№№№ сутью педагогического процесса в семье и образовательных учреждениях

№№№ новые задачи познания и усвоенные раннее способами мышления

№№№ оценку и самооценку учащихся

25 Задачи методики преподавания педагогики:

№№№ разработка научных основ преподавания педагогических наук в ВУЗах и колледжах

№№№ содействие социализации личности обучающегося

№№№ разработка оптимального содержания курса педагогики

№№№ изучение актуальных проблем воспитания

№№№ ориентировать студентов на практическую часть деятельности

№№№ разработка рекомендаций о внедрении новых форм, методов и средств обучения

№№№ изучение сущности воспитательной деятельности в образовательных учреждениях

№№№ разработка способов активизации внимания обучающихся

26 Задачи методики преподавания педагогики:

№№№ разработка оптимального содержания курса педагогики

№№№ отбор и систематизация форм организации обучения

№№№ отбор и систематизация методов обучения

№№№ систематизация инновационного опыта дошкольных учреждений

№№№ разработка рекомендаций по учебно-воспитательной работе в школе

№№№ разработка рекомендации по сознанию электронного учебника

№№№ стимулирование творчества педагогов, помощь в обобщении и распространении инновационного опыта педагогов

№№№ подготовка рекомендаций в проведении родительного собрания

27 Самостоятельная работа студентов включает в себя:

№№№ описание эксперимента

№№№ специальные задания для осмысления пройденного материала

№№№ изучение отдельных тем или вопросов по учебникам

№№№ разработка учебного пособия

№№№ контакт с преподавателем

№№№ беседу и преподавателем

№№№ переписывание лекции

№№№ конспектирование лекции

28 Разработчики концепции когнитивных схем:

№№№ У.Найссер

№№№ Т.Бьюзен

№№№ М.Е.Бершадский

№№№ С.Н.Лысенкова

№№№ Н.Ф.Талызина

№№№ В.А.Сухомлинский

№№№ А.К.Мынбаева

№№№ И.А.Алтынсарин

29 Элементы метода мозгового штурма:

№№№ генерирование идей

№№№ разминка

№№№ визуализация идей

№№№ творчества

№№№ гуманизации

№№ демократизации

№№№ реализации

№№№ фундаментализация

30 Средства обучения по происхождению делят на:

№№№ символические

№№№ технические

№№№ натуральные

№№№ простые

№№№ сложные

№№№ аудиовизуальные

№№№ аудиальные

№№№ визуальные

31 Домашняя учебная работа включает в себя:

№№№ подготовку докладов

№№№ выполнение упражнений

№№№ изготовление слайда

№№№ конференция

№№№ информационные технологии

№№№ физическое самосовершенствование

№№№ поручения

№№№ скоростное чтение

32 Авторы учебника «Педагогика»

№№№ П.И.Пидкасистый

№№№ Ю.К.Бабанский

№№№ И.Ф.Харламов

№№№ Б.З.Вульфов

№№№ А.М.Столяренко

№№№ Ж.Р.Баширова

№№№ Н.Д.Хмель

№№№ В.А.Ситаров

33 Продуктивность обучения зависит от:

№№№ количества гренировочных упражнений

№№№ интереса обучаемых к учебной деятельности

№№№ способности и особенностей мышления обучаемых

№№№ стиля общения

№№№ позиции ученика в учебном процессе

№№№ темпа изучения

№№№ позиции родителей учащихся

№№№ стиля руководства

34 Содержание лекции будет интересным, если подготовленный материал:

№№№ новый для слушателей

№№№ приближен к жизни

№№№ имеет личностный или профессиональный смысл

№№№ не приближен к жизни

№№№ не имеет личностный или профессиональный смысл

№№№ устаревший материал

№№№ нет логической последовательности

35 Компоненты педагогического процесса:

№№№ задачи

№№№ метод, результат

№№№ цель

№№№ педагогика

№№№ развитие

№№№ педагог

№№№ ВУЗ

№№№ учебный процесс

36 Элементы Сократического диалога:

№№№ разбирают альтернативные подходы

№№№ предполагаются вопросы

№№№ формулируется проблема

№№№ сочиняют

№№№ обучающиеся пишут

№№№ играют

№№№ обучающиеся слушают музыку

№№№ конспектируют лекцию

37 Предмет методики преподавания педагогики это:

№№№ процесс преподавания

№№№ процесс учения

№№№ процесс обучения педагогики

№№№ взаимосвязь теории и практики

№№№ обобщение теории и практики

№№№ управление обучением педагогики

№№№ сравнение педагогической теории и практики

№№№ синтез теории и практики

38 Методика преподавания педагогики:

№№№ раздел педагогики, в котором исследуются закономерности обучения и разрабатывается система эффективных методов, приемов и средств на определенном уровне ее развития

№№№ практическая, техническая и инновационная стороны педагогики

№№№ синтез теории и опыта

№№3 учение о развитии личности

№№№ качество педагогического процесса

№№№ теория воспитания

№№№ теория обучения

№№№ учение о коллективе

39 Технологию критического мышления разрабатывали:

№№№ И.О.Загашев

№№№ Дженни Стил

№№№ Д.Халперн

№№№ А.К.Мынбаева

№№№ В.В.Выготский

№№№ Дж.Морено

№№№ Ж.Пиаже

№№№ Дж.Локк

40 Творческие методы обучения:

№№№ исследовательские

№№№ эвристические

№№№ проблемные

№№№ интерпретационные

№№№ лабораторные

№№№ теоритические

№№№ иллюстративные

№№№ работа с книгой