- •(Учебно-методическое пособие) м.: Книголюб, 2005. – 144с. Содержание
- •Глава 2. Приемы коррекции нарушений артикуляционной и мимической моторики у детей со звукопроизносительными расстройствами и анатомическими дефектами органов артикуляционного аппарата.
- •Введение
- •1.2. Этиологические факторы, обуславливающие появление деформаций строения органов артикуляции и речевых расстройств.
- •Современное учение об анатомо-физиологических основах речевой деятельности.
- •Положение о взаимообусловленности особенностей строения челюстно-лицевой области и функционального состояния ее нервно-мышечного аппарата.
- •Представления о развитие речи в детском возрасте (в частности, в механизмах формирования звукопроизносительного компонента речи) в норме.
- •Положение о взаимовлиянии формирования ручной моторики и развития речевой деятельности.
- •Положение о необходимости проведения всестороннего медико-педагогического анализа речевого расстройства для определения его природы.
- •1.4. Основные этапы диагностического обследования
- •Изучение строения органов артикуляции (с учетом клинической оценки характера выявленных патологий и сопутствующих им функциональных нарушений).
- •1.5. Оценка физического и неврологического состояния детей.
- •1.6. Изучение строения органов артикуляции (с учетом клинической оценки характера выявленных патологий и сопутствующих им функциональных нарушений).
- •Аномалии прикуса.
- •II. Аномалии зубной системы
- •Зубные аномалии:
- •Аномалии положения зубов в зубном ряду
- •III. Аномалии ротовой полости.
- •Патологии строения тела и уздечки языка:
- •1.7. Исследование мимической, артикуляционной и тонкой ручной моторики.
- •1.8. Изучение состояния звукопроизношения, просодической стороны речи и фонематических процессов при логопедическом обследовании речевой деятельности детей.
- •У младших школьников оценивается уровень развития языкового анализа и синтеза, а также навыков письма и чтения.
- •Темп речи (нормальный, ускоренный, замедленный),
- •Ритм речи (нормальный, дисритмия),
- •Паузацию (правильность расстановки пауз в речевом потоке),
- •1.9. Структура речевого дефекта у детей, страдающих расстройствами звукопроизносительной стороны речи, сочетающимися с деформациями строения органов артикуляции.
- •Глава 2. Приемы коррекции нарушений артикуляционной и мимической моторики у детей со звукопроизносительными расстройствами и анатомическими дефектами органов артикуляционного аппарата.
- •Поглаживание.
- •Растирание.
- •Разминание.
- •Вибрация.
- •5. Ударные приемы.
- •1. Расслабление мышц шеи.
- •2.2. Миогимнастика
- •Развитие круговой мышцы рта.
- •Развитие мышц, регулирующих положение нижней челюсти.
- •Миогимнастика с использованием специальных аппаратов.
- •Слуховая дифференциация правильно и искаженно произнесенных звуков
- •Состояние фонетического строя речи
- •Фонетические (антропофонические) дефекты звукопроизношения — искажения:
Поглаживание.
Это обязательный прием, с которого начинают каждую процедуру. Он чередуется с другими приемами и заканчивает каждый массажный комплекс. Благодаря этому приему усиливается кровообращение кожных покровов обрабатываемого участка, изменяется эластичность и температура кожных покровов; прием несет психотерапевтический эффект: способствует успокоению и общей релаксации.
В зависимости от прилагаемого усилия поглаживание может быть поверхностным /легким/ и глубоким /сильным/. При проведении этого приема, не зависимо от приложенного усилия, кожа не должна смещаться. Поверхностное поглаживание используется в области переднего отдела шеи (со стороны горла), лица, органов ротовой полости. Глубокое /интенсивное/ поглаживание может применяться при массаже плечевого пояса и заднего отдела шеи (со стороны позвоночника).
Поглаживание может осуществляться как пальцами, так и всей ладонью. При широкой сфере воздействия используются следующие разновидности приема: во всех зонах, кроме волосистой части головы, – плоскостное поглаживание; в шейно-плечевом отделе добавляется обхватывающее поглаживание (осуществляется кистью руки, установленной в форме желоба, при этом 2-й – 5-й пальцы сомкнуты, а 1-й им противопоставлен); при массаже волосистой части головы применяется «граблеобразное» поглаживание (при выполнении этого приема пальцы широко разведены, воздействие осуществляется подушечками пальцев, которые совершают продольные, поперечные, зигзагообразные и круговые движения).
Растирание.
Этот прием осуществляется с большим усилием и интенсивностью, чем предыдущий. Применение значительной силы давления на массируемую область должно вызывать смещение и растяжение затрагиваемых тканей. При растирании значительно усиливается кровообращение, обменные и трофические процессы в кожных тканях и верхних слоях мышц, нормализуется тонус и повышается сократительная способность мышечных волокон. Растирание может проводиться пальцами, всей ладонной поверхностью, ребром ладони, гипотенаром (ладонным бугром со стороны мизинца), а также тыльной поверхностью пальце, сжатых в кулак. Движение осуществляется по прямой или по спирали. Разновидностью приема является так называемое «поршневое трение», наиболее часто используемое при массаже конечностей. При этом удерживаемая часть тела, требующая массажа, растирается двумя руками одновременно (ладонями или гипотенаром), двигающимися в противоположные стороны (вперед-назад, вверх-вниз).
Разминание.
Наиболее интенсивный прием, максимально активизирующий процессы в кожных и мышечных тканях, воздействующий на более глубоко расположенные слои мышечных волокон, нормализующий их тонус и сократительную способность. При разминании происходит смещение, сжатие, растяжение, оттягивание тканей. Воздействие осуществляется одной или двумя руками одновременно в продольном, поперечном и спиральном направлении. Разновидностью приема является защипывание (которое может сочетаться с одновременным оттягиванием) массируемых тканей.