- •Понятие о структуре возраста.
- •1. Социальная ситуация развития (сср).
- •2. Ведущий вид деятельности (вдд).
- •3. Кризисы и стабильные периоды
- •Раскрыть понятия: «сензитивный период», «зона актуального развития», «зона ближайшего развития»
- •Сензитивный период для развития речи: от 0 до 6 лет
- •Сензитивный период для восприятия порядка: от 0 до 3 лет
- •Сензитивный период для сенсорного развития: от 0 до 5,5 лет
- •Периодизация психического развития д.Б.Эльконина
- •Периодизация психического развития л.С.Выготского.
- •Общая характеристика периода новорожденности. «Комплекс оживления».
- •Общая характеристика младенческого возраста
- •Кризис 1 года.
- •Социальная ситуация развития в раннем детстве.
- •Предметная деятельность как ведущий тип деятельности.
- •Овладение речью в раннем детстве
- •Кризис трех лет.
- •Социальная ситуация развития дошкольников.
- •Развитие игры на протяжении дошкольного возраста.
- •Становление личности дошкольников.
- •Кризис семи лет.
- •Характерные особенности личности младшего школьника. Социальная ситуация развития.
- •Учебная деятельность как ведущая. Новообразования возраста
- •Общение подростков со сверстниками как ведущий вид деятельности
- •Особенности я-концепции («чувство взрослости»)
- •Эмоциональная сфера в старшем школьном возрасте. Познавательные сфера в старшем школьном возрасте
- •Особенности личности старшеклассника. Общение со сверстниками и взрослыми.
- •Социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, новообразования в поздней юности.
- •Социальная ситуация развития в молодости, ведущая деятельность.
- •Главные стороны жизни в молодости.
- •Ведущий вид деятельности в период зрелости. Новые личностные характеристики во взрослости.
- •Кризис зрелости.
- •Общая характеристика периода поздней зрелости. Личностные особенности.
- •Личностные новообразования в поздней зрелости.
- •Характеристика основных категорий социальной психологии.
- •Психологическая характеристика группы.
- •Личность и малая группа.
- •Понятие малой группы. Классификация малых групп.
- •Этапы развития малой группы.
- •Общение: понятие, функции, структура.
- •Вербальные и невербальные средства общения.
- •Функции невербального общения
- •Межличностный конфликт.
- •Способы управления конфликтом.
- •Общее представление о больших социальных группах.
- •Классификация больших групп.
- •Социализация личности.
- •2. Стадия индивидуализации.
- •3. Стадия интеграции.
- •4. Трудовая стадия.
- •5. Послетрудовая стадия.
Периодизация психического развития д.Б.Эльконина
Д Б. Эльконин обосновал свою периодизацию сменой ведущих типов деятельности и выделил разные по содержанию стадии — эпохи, фазы, периоды. В ней используются три критерия - социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральное возрастное новообразование.
Социальная ситуация развития - это своеобразное сочетание того, что сформировалось в психике ребенка и тех отношений, которые устанавливаются у ребенка с социальной средой.
Ведущая деятельность": деятельность, которая на данном этапе оказывает наибольшее влияние на развитие психики.
Новообразование - те качественные особенности психики, которые впервые появляются в данный возрастной период..
Ограничения:
• в периодизаци. не включен период пренатального развития, так как другие закономерности.
• нет зрелых возрастов, так как предположение о кардинальном изменении законов развития в зрелом возрасте.
Среди видов ведущей деятельности, оказывающей наиболее сильное влияние на развитие ребенка, Д.Б.Эльконин выделяет две группы. В первую группу входят деятельности, которые ориентируют ребенка на нормы отношений между людьми. Это непосредственно-эмоциональное общение младенца, ролевая игра дошкольника и интимно-личностное общение подростка. Они значительно отличаются друг от друга по содержанию и глубине, но представляют собой деятельности одного типа, имеющие дело главным образом с системой отношений "ребенок — общественный взрослый", или, шире, "человек — человек". Вторую группу составляют ведущие деятельности, благодаря которым усваиваются общественно выработанные способы действий с предметами и различные эталоны: предметно-манипуляционная деятельность ребенка раннего возраста, учебная деятельность младшего школьника и учебно-профессиональная деятельность старшеклассника. Маленький ребенок овладевает предметными действиями с ложкой или стаканом, ребенок старшего возраста — математикой и грамматикой, их деятельность мало похожа внешне, но по существу, и то и другое — освоение элементов человеческой культуры. Деятельности второго типа имеют дело с системой отношений "ребенок — общественный предмет" или "человек — вещь".
Возраст |
Кризис |
Ведущая деятельность |
Социальная ситуация развития |
Ведущие новообразования |
Младенчество |
Рождения, одного года |
Эмоциональное общение со взрослыми |
Единство, слитность со взрослым |
«Комплекс оживления», автономная детская речь |
Раннее детство |
Трех лет |
Предметная |
Начало отделения от взрослого |
«Самость», символизм |
Дошкольное детство |
Семи лет |
Ролевая игра |
Выполнение действий под наблюдением взрослого |
Произвольность, рефлексия, само- сознание, соподчинение мотивов. |
Младший школьный возраст |
Семи лет |
Учебная |
Начало ориентации на сверстников |
Произвольность, рефлексия, самосознание, внутренний план действий, соподчинение мотивов |
Подростковый возраст |
Подростковый |
Эмоциональное общение со сверстниками |
Максимальная ориентация на сверстников. |
Чувство взрослости |
Младший юношеский возраст |
Самоопределения |
Учебно-профессиональная |
Автономизация от взрослых |
Формирование самосознания и мировоззрения |