28В. Методика обучения рассказыванию по игрушкам и предметам (описательная речь).

Описание – это изложение характерных признаков отдельного предмета или явления.

Структура описательного рассказа: называется предмет (игрушка), указываются характерные при­знаки (цвет, форма, величина, мат-л, части), назначение и взаимосвязь частей, назначение предмета или о действиях с ним.

Занятиям по описанию игрушек должны предшествовать занятия по их рассматриванию, на кот дети учатся выделять детали и качества игрушек, овладевают соответствующим словарем. На первом этапе обучения (в ср. гр.) желательно предъявлять детям образные игрушки, с яркой индивиду­альностью, чтобы реб имел возможность уловить «состояние» героя или демонстриро­вать их в движении. Целесообразно внести игрушку за 5 мин до занятия – дать детям её рассмот­реть, потрогать, в момент рассказывания – не давать, т.к. на первых порах это может помешать.Ведущие приёмы обучения: образец описания, кот даёт педагог, план рассказа, подсказ, дополне­ния детей.

В ст. гр. Такие занятия проводят реже, а игрушки подбирают более сложные. Хорошо, если описа­ние такой игрушки требует определение пространственного расположения её частей, а также их материала и формы. На одном и том же занятии задания следует дифференцировать: дети с более высоким уровнем развития могут не одну игрушку, а статичную композицию из 2-3-х предметов, указывая на их расположение на столе, составить описание пары игрушек, сравни­вая их по элементам.

На первом занятии воспитатель дает образец и план рассказа. Реб, выйдя к столу педагога, берет игрушку в руки, рассматривает её, ощупывает и, повернувшись лицом к группе, начинает рассказы­вать, демонстрируя объект описания всем присутствующим.

Повысить интерес к рассказыванию помогают приемы: ребенку предлагают поставить рядом любые 2-3 игрушки и рассказать о них самому или вызвать для рассказа любого из детей.

После ряда занятий с общим наглядным материалом можно провести 1-2 с индивидуальным раздаточ­ным материалом. Допустимо подбирать разнородные игрушки, но они должны быть при­мерно одинаковой сложности, некрупные. Все объяснения, указания воспитатель дает детям в начале занятия, до того, как игрушки будут розданы; к раздаче и сбору их педагог привлекает дежурных. В процессе занятия он предлагает дополнительные задания, напр для классификации предметов по цвету, назначению и т.д. Эти занятия подготавливают детей к дидактическим иг­рам различных видов.

Описание предметов. Большое восп-образоват значение имеют занятия, но кот предлагаются предметы, знакомые детям из жизненной практики, окружающие их, используемые в обиходе. Это могут быть объекты природы, орудия труда и др. эффективнее сразу использовать ком­плекты предметов по числу детей в группе для раздачи всем. Воспит должен накапливать подоб­ные наборы, руководствуясь программой по ознакомлению с окружающим. Напр, для старшей группы – умывательные, почтовые принадлежности, для подготовит – школьно-письменные принад­лежности и т.д.

Рассказывая, реб тут же объясняет назначение предмета и правила использования, демонстри­рует действия с ним. Занятия разнообразятся придумыванием загадок, чтением художественных текстов о предметах.

На других занятиях, на прогулках дети могут познакомиться с составлением рассказов-этюдов(небольшие образные описания особенно выразительных объектов и явлений природы, произведе­ний прикладного искусства).

Умения описывать предметы закрепляются и в другой деятельности – на занятиях по конструирова­нию реб рассказывает о своей постройке и т.д.