12В. Задачи и содержание словарной работы в д/с:

Над проблемой работали Тихеева, Соловьева.

- Обогащение словаря – даём новые слова. ознак. с окр., чтение худ. лит-ры;

- Закрепление и уточнение словаря – даём уточн. значение слова;

- Активизация словаря – стараемся, чтобы реб-к это слово употребил в речи;

- Устранение нелитературных слов – ненорм. лексика, устар. слова – устранять.

Приёмы слов. работы: 

1. Худ. лит-ра. Методы: чтение, рассказывание, объяснение значений слов, проговаривание слов детьми, замена авторских слов, подбор слов для хар-ки героя. 

2. Загад-е и отгадыв. загадок. Методы: рассуждение и док-ва, описание, игр. приёмы. 

3. Дидактич. игры и упр-я. 

4. Рассм-е игрушек и картин. Методы: беседа, состав-е описательных рассказов, подбор слов-синонимов. 

5. Наблюдение, экскурсии, осмотры. Методы: сравнения, обобщение, классификация. 

13В. Методика словарной работы в разных возрастных группах.

1. Худ. лит-ра. Методы: чтение, рассказывание, объяснение значений слов, проговаривание слов детьми, замена авторских слов, подбор слов для хар-ки героя. 

2. Загад-е и отгадыв. загадок. Методы: рассуждение и док-ва, описание, игр. приёмы. 

3. Дидактич. игры и упр-я. 

4. Рассм-е игрушек и картин. Методы: беседа, состав-е описательных рассказов, подбор слов-синонимов. 

5. Наблюдение, экскурсии, осмотры. Методы: сравнения, обобщение, классификация. 

Мл.дошк.возраст:

Накопление слов, активизация разных частей речи (сущ, глаголы, прилагательные)- прогулки, осмотры помещения, занятия по ознакомл-ю с предметным миром, занятия с образными игруш­ками, дидактические игры, рассматривание картин, чтение худ.лит-ры.

Средн.дошк.возраст:

Правильное понимание слов, их употребление, расширение активного словаря – Экскурсии, заня­тия по ознакомлению с качествами и свойствами предметов, сравнение, вопросы, указания, беседы по игрушкам, их описание и загадывание загадок, дидактические игры, драматизация и инсценировки, словарные упражнения

Старший дошк.возраст:

Обогащение и уточнение словаря, работа над смысловой стороной слова, усвоение выразитель­ных средств языка – занятия по сравнению предметов, по формированию родовых понятий, описа­ние и рассказывание по картинам, объяснение значения слов, работа над синонимами и много­значными словами.

14-15В. Грамматический строй родного языка, знач-е его усвоения для речевого разв-я детей. Задачи и сод-е по формированию грамм. стороны речи у детей.

Знач-е разв-я: д/общения, мышления, памяти.

Изучением занимались Эльконин, Гвоздев, Сохин.

Реб-к должен усвоить грамматику к 8 годам.

Усвоение грамматики в процессе подражания.

Наибольшее кол-во ошибок у реб-ка 4-5:

- родит. падеж во множественном числе;

- родит. падеж в ед. числе;

- несклоняемые сущ-ные (пальто);

- детёныши жив-ных;

- повелит. нклонение (ехай, полож, махай);

- числит-ные;

- построение предложений (плакала, потому что меня обидели);

- словообраз-е (4-5 лет) – бананас – банан и ананас.

Задачи: 

1. освоение с-мы морф-ого строя речи языка.Сод-е: изм-е грамм. форм по родам, числам, име­нам; 

2. овладение синтаксич. стороной речи Сод-е: согласование слов в предлож-и, построение раз­ных предложений и сочетание их в связном тексте; 

3. словообраз-е. Сод-е:знание о нормах словообраз-я (береза-березонька; лес-лесной-лес­ник).