1. Процес пізнання

Одним з найважливіших положень гносеології є те , що пізнання є складний , суперечливий процес . Складність у тому , що пізнання - це багатостадійний , багатоаспектний , детермінований різними причинами та умовами , що розгортається в просторі і в часі акт. Суперечливість пізнання проявляється вже в тому , що воно переводить матеріальне в свою протилежність - ідеальне .

чуття (зір, слух, нюх, дотик, смак). Для нього характерні: - безпосередність (пряме відтворення об'єкта); - наочність і предметність виникають образів; - відтворення об'єктів на рівні явища, тобто їх зовнішніх сторін і властивостей.

Раціональне пізнання - складніший , властивий людині спосіб відображення дійсності за допомогою мислення . Мислення може бути представлено трьома основними рівнями , які відповідають у загальному історії його розвитку: сенсорно- перцептивних ; рівнем уявлень ; вербально- логічним рівнем ( рівнем понятійного мислення). Для нього характерні : - опора на результати чуттєвого відображення , опосередкованість почуттями ; - абстрактність і узагальненість виникають образів; - відтворення об'єктів на рівні сутностей , внутрішніх закономірних зв'язків і відносин. До основних форм раціонального пізнання можна віднести: поняття, судження , умовиводи , закони , гіпотези , теорії . Поняття - логічний образ , що відтворює суттєві властивості і відносини речей. З нього починається і їм завершується будь-який цикл осмислення дійсності. Виникнення поняття - це завжди стрибок від одиничного до загального , від конкретного до абстрактного , від явища до сутності.Судження - це думка, що зв'язує кілька понять і завдяки цьому відображає відносини між різними речами та їх властивостями . За допомогою суджень будуються визначення науки , всі її ствердження і заперечення .Умовивід являє собою висновок з декількох взаємопов'язаних суджень нового судження , нового твердження або заперечення , нового визначення науки . За допомогою понять , суджень і умовиводів висуваються і обгрунтовуються гіпотези , формулюються закони , будуються цілісні теорії - найбільш розвинені і глибокі логічні образи дійсності .

2. Наука як соціальний інститут. Наукова творчість.

Сучасна наука все глибше зв'язується з усіма без винятку соціальними інститутами, пронизуючи собою не тільки промислове і сільськогосподарське виробництво, але і політику, адміністративну і військову сферу. У свою чергу, наука як соціальний інститут стає найважливішим фактором соціально-економічного потенціалу, вимагає зростаючих витрат, в силу чого політика в галузі науки перетворюється на одну з провідних сфер соціального управління. Відтворення науки як соціального інституту тісно пов'язане з системою освіти , підготовки наукових кадрів . В умовах сучасної науково- технічної революції відчувається певний розрив між історично склалася традицією навчання в середній і вищій школі та потребами суспільства ( в тому числі і науки ) . З метою ліквідації цього розриву в систему освіти інтенсивно впроваджуються нові методи навчання , які використовують новітні досягнення науки - психології , педагогіки , кібернетики. Навчання у вищій школі виявляє тенденцію наближення до дослідницької практиці науки і виробництва. У сфері освіти пізнавальна функція науки тісно пов'язана із завданням виховання учнів як повноцінних членів суспільства , формування у них певної ціннісної орієнтації і моральних якостей. Практика соціального життя і марксистсько- ленінська теорія переконливо довели , що ідеал Просвітництва , згідно з яким загальне поширення наукових знань автоматично призведе до виховання високоморальних особистостей і справедливої ​​організації суспільства , є утопічним і помилковим. Збільшення роли науки в суспільстві , зростання її соціального престижу і збільшення надій на те , що з її допомогою будуть вирішені кардинальні питання людського буття , висувають підвищені вимоги до знань про науку. В умовах науково -технічного прогресу ці вимоги будуть стрімко зростати і далі. В даний час « наука виступає як соціальний організм , який включає в себе трудову діяльність людей , спрямовану на отримання наукового знання , засоби цієї діяльності і безпосередній продукт - наукове знання . Ядром цього організму є наукова діяльність , без яких немає інших компонентів науки. Особливу роль у формуванні загальносвітових тенденцій грають науково- технічні досягнення . Досягнення науки і техніки , поширюючись по всьому світу , викликають до життя певні соціальні наслідки , приблизно однакові у всіх країнах і регіонах. Тому не випадково , що універсальна типологія громадської організації в більшості випадків будується з урахуванням того , на якій стадії освоєння передових науково -технічних досягнень знаходиться та чи інша країна або група країн . Даний підхід виразно представлений в одержала широку популярність теорії постіндустріального суспільства , автором якої став американський соціолог Д.Белл