Раздел 2

Кейс-задания для выпускников бакалавриата

По направлению подготовки 44.03.05. «Педагогическое образование»

Все профили подготовки

КЕЙС 1 (1 вариант)

Название кейса «Воспитательные возможности»

Направление: Педагогическое образование

Профиль: все профили

Программа подготовки: Бакалавриат

Проверяемые индикаторы: Активный гражданин и Компетентный педагог

Трудовые действия из Профессионального стандарта педагога:

3.1.2. Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.п.).

Инструкция: Прочитайте педагогическую ситуацию, контекст ее реализации, документы и выполните задания кейса.

Описание педагогической ситуации

Современному обществу требуются инициативные, творческие люди, способные брать ответственность на себя за происходящее вокруг. Воспитать такого человека, можно только в том случае, если опыт проявления инициативы в решении посильных для конкретного возраста проблем развивать с детских лет. Наблюдения показывают, что сегодняшние школьники в большей степени заняты учебной деятельностью, озабочены собственными интересами. Возникает вопрос, как побудить школьника проявлять созидательную инициативу в социально значимой деятельности?

Контекст ситуации

Ученики отказываются выполнять работу на субботнике (организация генеральной уборки в классе).

Дополнительные материалы

План воспитательной работы

Сроки Направления	1 - 7 ОКТЯБРЯ	8 – 15 ОКТЯБРЯ	16 – 23 ОКТЯБРЯ	24– 31 ОКТЯБРЯ
КТД	Выпуск праздничной газеты, посвященный Дню Учителя	Познавательная игра «Путешествие по городу прав»- кл.час
Духовно-нравственное	«Познай самого себя» (самооценка личности) психол. кл.час		Кл.час «Бойся равнодушных!» (Мастерская ценностных ориентаций)
Гражданско-патриотическое			«Символы России» кл. час с элементами викторины	Кл час «Город, в котором мы живем»
Эстетическое		Культурно-массовый выход в учреждения культуры города
Здоровый образ жизни	«Школа как территория здоровья» Проект		Кл.час «Курение- коварная ловушка»
Экологическая работа и экскурсионно-туристическая деятельность				«Техника безопасности учащихся – инструктаж на период осенних каникул».
Учебно-познавательная деятельность		Проект «Автограф»: конкурс писем «Я вам пишу»(8 сентября-Международный день грамотности. Тематика: письмо о любимом учителе, учителю, о школе и т.д.)		Классный час по итогам 1-ой четверти
Индивидуальная работа с обучающимися	Контроль за успеваемостью учащихся	Устранение неудовлетворительных оценок		Контроль за внешним видом учащихся
Работа с родителями			Родительское собрание «Внимание: воспитание ребенка – это труд или искусство»!

Задания для кейса

Задание 1:

Разработайте план работы учителя по организации генеральной уборки класса.

Задание 2:

Проанализируйте план воспитательной работы учителя и внесите коррективы по развитию у школьника созидательной инициативы в социально значимой деятельности.

Критерии оценки решений кейсов выпускниками

- полнота и аргументация ответа (0-отсутствие ответа и аргументации, 1-неполный ответ и неполная аргументация, 2-полный ответ и полная аргументация);

- соответствие ФГОС общего образования и Стандарту профессиональной деятельности педагога (0-не соответствует, 1-частично соответствует, 2-полностью соответствует);

- соответствие (предлагаемых приемов и методов) деятельностному подходу в обучении (0-не соответствует, 1-частично соответствует, 2-полностью соответствует);

- наличие в ответе личной точки зрения, привлечение в ответ собственного опыта, критическое осмысление педагогического опыта (0-отсутствует, 1-частично имеется, 2-наличие собственной точки зрения).

КЕЙС 1 (2вариант)

Название кейса «Воспитательные возможности»

Направление: Педагогическое образование

Профиль: все профили

Программа подготовки: Бакалавриат

Проверяемые индикаторы: Активный гражданин и Компетентный педагог

Трудовые действия из Профессионального стандарта педагога:

3.1.2. использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка.

Инструкция: Прочитайте педагогическую ситуацию, контекст ее реализации, документы и выполните задания кейса.

Описание педагогической ситуации

Современному обществу требуются инициативные, творческие люди, способные брать ответственность на себя за происходящее вокруг. Воспитать такого человека, можно только в том случае, если опыт проявления инициативы в решении посильных для конкретного возраста проблем развивать с детских лет. Наблюдения показывают, что сегодняшние школьники в большей степени заняты учебной деятельностью, озабочены собственными интересами. Возникает вопрос, как побудить школьника проявлять созидательную инициативу в социально значимой деятельности?

Контекст ситуации

Класс разделился на тех, кто постоянно отказывается от общественных поручений и тех, кто добросовестно выполняет общественные поручения.

Дополнительные материалы

План воспитательной работы

Сроки Направления	1 - 7 ОКТЯБРЯ	8 – 15 ОКТЯБРЯ	16 – 23 ОКТЯБРЯ	24– 31 ОКТЯБРЯ
КТД	Выпуск праздничной газеты, посвященный Дню Учителя	Познавательная игра «Путешествие по городу прав»- кл.час
Духовно-нравственное	«Познай самого себя» (самооценка личности) психол. кл.час		Кл.час «Бойся равнодушных!» (Мастерская ценностных ориентаций)
Гражданско-патриотическое			«Символы России» кл. час с элементами викторины	Кл час «Город, в котором мы живем»
Эстетическое		Культурно-массовый выход в учреждения культуры города
Здоровый образ жизни	«Школа как территория здоровья» Проект		Кл.час «Курение- коварная ловушка»
Экологическая работа и экскурсионно-туристическая деятельность				«Техника безопасности учащихся – инструктаж на период осенних каникул».
Учебно-познавательная деятельность		Проект «Автограф»: конкурс писем «Я вам пишу»(8 сентября-Международный день грамотности. Тематика: письмо о любимом учителе, учителю, о школе и т.д.)		Классный час по итогам 1-ой четверти
Индивидуальная работа с обучающимися	Контроль за успеваемостью учащихся	Устранение неудовлетворительных оценок		Контроль за внешним видом учащихся
Работа с родителями			Родительское собрание «Внимание: воспитание ребенка – это труд или искусство»!

Задания для кейса

Задание 1:

Разработать рекомендации для учителя по формированию общественной позиции у всех детей.

Задание 2:

Разработайте план работы с родителями по приобщению детей к социально-значимой деятельности.

Критерии оценки решений кейсов выпускниками

- полнота и аргументация ответа (0-отсутствие ответа и аргументации, 1-неполный ответ и неполная аргументация, 2-полный ответ и полная аргументация);

- соответствие ФГОС общего образования и Стандарту профессиональной деятельности педагога (0-не соответствует, 1-частично соответствует, 2-полностью соответствует);

- соответствие (предлагаемых приемов и методов) деятельностному подходу в обучении (0-не соответствует, 1-частично соответствует, 2-полностью соответствует);

- наличие в ответе личной точки зрения, привлечение в ответ собственного опыта, критическое осмысление педагогического опыта (0-отсутствует, 1-частично имеется, 2-наличие собственной точки зрения).

КЕЙС 2 (1 вариант).

Название кейса «Воспитательные возможности»

Направление: Педагогическое образование

Профиль: все профили

Программа подготовки: Бакалавриат

Проверяемые индикаторы: Активный гражданин и Мотивирующий лидер

Трудовые действия из Профессионального стандарта педагога:

3.1.2. Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)

Инструкция: Прочитайте педагогическую ситуацию, контекст ее реализации, документы и выполните задания кейса.

Описание педагогической ситуации

На уроке внеклассного чтения учитель познакомил четвероклассников с произведением Г.Х. Андерсена «Девочка со спичками». Урок начался с беседы.

Учитель: Новый год и Рождество - веселые праздники. В эти дни все члены семьи собираются вместе, готовят традиционные вкусные блюда для рождественского стола, наряжают дома, готовятся к встрече Дела Мороза, который принесет долгожданные подарки. А в новогоднюю ночь все люди планеты поздравляют друг друга, обнимаются, загадывают желания и ждут чудес.

А что чувствует человек, если жестокая судьба не дала ему возможности радоваться ни праздникам, ни будням? Тем более, если этот человек - ребенок?

Далее учитель прочитал сказку Г.Х. Андерсена «Девочка со спичками». После прочтения, в классе было организовано обсуждение.

Катя: я узнала, что не все дети счастливы. Героиня рассказа боялась своего папу (он мог ее наказать «за то, что она не продала спички»). События происходили зимой перед рождеством. Во всех домах были елки. Но бедная маленькая девочка оказалась на улице одна, совсем без одежды.

Алена: На меня произвело впечатление, что девочке приходили все ее мечты во время горения спичек, но это ей только казалось. Не случайно автор придумал такое название своему произведению.

Коля: На меня произвело впечатление, что ребенок в таком возрасте не ходит в школу, а работает. Я советую прочитать этот рассказ взрослым и детям, потому что он учит любить и ценить жизнь. Когда я вырасту, сделаю все возможное, чтобы мои дети были счастливы.

Учитель продолжил разговор...

Контекст ситуации

Ученик Дима высказал свою точку зрения: Андерсен всегда писал грустные произведения. В том числе и его «Девочка со спичками». Рассказ написан так, что всем жалко героиню. Но я считаю, что она сама виновата. Если ты работаешь продавцом, надо развивать свои способности, уметь рекламировать товар. Продала бы быстрее свои спички, быстрее бы домой пришла, ещё бы подарки купила.

Дополнительные материалы

Ганс Христиан Андерсен

Девочка со спичками

Как холодно было в этот вечер! Шел снег, и сумерки сгущались. А вечер был последний в году — канун Нового года. В эту холодную и темную пору по улицам брела маленькая нищая девочка с непокрытой головой и босая. Правда, из дому она вышла обутая, но много ли было проку в огромных старых туфлях? Туфли эти прежде носила ее мать — вот какие они были большие, — и девочка потеряла их сегодня, когда бросилась бежать через дорогу, испугавшись двух карет, которые мчались во весь опор. Одной туфли она так и не нашла, другую утащил какой-то мальчишка, заявив, что из нее выйдет отличная люлька для его будущих ребят.

Вот девочка и брела теперь босиком, и ножки ее покраснели и посинели от холода. В кармане ее старенького передника лежало несколько пачек серных спичек, и одну пачку она держала в руке. За весь этот день она не продала ни одной спички, и ей не подали ни гроша. Она брела голодная и продрогшая и так измучилась, бедняжка!

Снежинки садились на ее длинные белокурые локоны, красиво рассыпавшиеся по плечам, но она, право же, и не подозревала о том, что они красивы. Изо всех окон лился свет, на улице вкусно пахло жареным гусем — ведь был канун Нового года. Вот о чем она думала!

Наконец девочка нашла уголок за выступом дома. Тут она села и съежилась, поджав под себя ножки. Но ей стало еще холоднее, а вернуться домой она не смела: ей ведь не удалось продать ни одной спички, она не выручила ни гроша, а она знала, что за это отец прибьет ее; к тому же, думала она, дома тоже холодно; они живут на чердаке, где гуляет ветер, хотя самые большие щели в стенах и заткнуты соломой и тряпками.

Ручонки ее совсем закоченели. Ах, как бы их согрел огонек маленькой спички! Если бы только она посмела вытащить спичку, чиркнуть ею о стену и погреть пальцы! Девочка робко вытянула одну спичку и... чирк! Как спичка вспыхнула, как ярко она загорелась! Девочка прикрыла ее рукой, и спичка стала гореть ровным светлым пламенем, точно крохотная свечечка.

Удивительная свечка! Девочке почудилось, будто она сидит перед большой железной печью с блестящими медными шариками и заслонками. Как славно пылает в ней огонь, каким теплом от него веет! Но что это? Девочка протянула ноги к огню, чтобы погреть их, — и вдруг. пламя погасло, печка исчезла, а в руке у девочки осталась обгорелая спичка.

Она чиркнула еще одной спичкой, спичка загорелась, засветилась, и когда ее отблеск упал на стену, стена стала прозрачной, как кисея. Девочка увидела перед собой комнату, а в пей стол, покрытый белоснежной скатертью и уставленный дорогим фарфором; на столе, распространяя чудесный аромат, стояло блюдо с жареным гусем, начиненным черносливом и яблоками! И всего чудеснее было то, что гусь вдруг спрыгнул со стола и, как был, с вилкой и ножом в спине, вперевалку заковылял по полу. Он шел прямо к бедной девочке, но. спичка погасла, и перед бедняжкой снова встала непроницаемая, холодная, сырая стена.

Девочка зажгла еще одну спичку. Теперь она сидела перед роскошной рождественской елкой. Эта елка была гораздо выше и наряднее той, которую девочка увидела в сочельник, подойдя к дому одного богатого купца и заглянув в окно. Тысячи свечей горели на ее зеленых ветках, а разноцветные картинки, какими украшают витрины магазинов, смотрели на девочку. Малютка протянула к ним руки, но. спичка погасла. Огоньки стали уходить все выше и выше и вскоре превратились в ясные звездочки. Одна из них покатилась по небу, оставив за собой длинный огненный след.

«Кто-то умер», — подумала девочка, потому что ее недавно умершая старая бабушка, которая одна во всем мире любила ее, не раз говорила ей: «Когда падет звездочка, чья-то душа отлетает к богу».

Девочка снова чиркнула о стену спичкой и, когда все вокруг осветилось, увидела в этом сиянии свою старенькую бабушку, такую тихую и просветленную, такую добрую и ласковую.

• Бабушка, — воскликнула девочка, — возьми, возьми меня к себе! Я знаю, что ты уйдешь, когда погаснет спичка, исчезнешь, как теплая печка, как вкусный жареный гусь и чудесная большая елка!

И она торопливо чиркнула всеми спичками, оставшимися в пачке, — вот как ей хотелось удержать бабушку! И спички вспыхнули так ослепительно, что стало светлее, чем днем. Бабушка при жизни никогда не была такой красивой, такой величавой. Она взяла девочку на руки, и, озаренные светом и радостью, обе они вознеслись высоко - высоко — туда, где нет ни голода, ни холода, ни страха, они вознеслись к богу.

Морозным утром за выступом дома нашли девочку: на щечках ее играл румянец, на губах — улыбка, но она была мертва; она замерзла в последний вечер старого года. Новогоднее солнце осветило мертвое тельце девочки со спичками; она сожгла почти целую пачку.

• Девочка хотела погреться, — говорили люди. И никто не знал, какие чудеса она видела, среди какой красоты они вместе с бабушкой встретили Новогоднее Счастье.

Задания для кейса

Задание 1: Предложите вариант продолжения разговора с Димой по данному произведению с точки зрения духовно-нравственного воспитания

Задание 2: Какие внеклассные мероприятия можно провести в этом классе, чтобы все же воспитать в каждом из учащихся способность сострадать чужой беде, желание и потребность по мере возможности помогать страждущим?

Критерии оценки решений кейсов выпускниками

- полнота и аргументация ответа (0-отсутствие ответа и аргументации, 1-неполный ответ и неполная аргументация, 2-полный ответ и полная аргументация);

- соответствие ФГОС общего образования и Стандарту профессиональной деятельности педагога (0-не соответствует, 1-частично соответствует, 2-полностью соответствует);

- соответствие (предлагаемых приемов и методов) деятельностному подходу в обучении (0-не соответствует, 1-частично соответствует, 2-полностью соответствует);

- наличие в ответе личной точки зрения, привлечение в ответ собственного опыта, критическое осмысление педагогического опыта (0-отсутствует, 1-частично имеется, 2-наличие собственной точки зрения).

КЕЙС 2 (2 вариант).

Название кейса «Воспитательные возможности»

Направление: Педагогическое образование

Профиль: все профили

Программа подготовки: Бакалавриат

Проверяемые индикаторы: Активный гражданин и Мотивирующий лидер

Трудовые действия из Профессионального стандарта педагога:

3.1.2. Находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание обучающимися.

3.1.2. Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера

3.1.2.Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)

Инструкция: Прочитайте педагогическую ситуацию, контекст ее реализации, документы и выполните задания кейса.

Описание педагогической ситуации

На уроке внеклассного чтения учитель познакомил четвероклассников с произведением Г.Х. Андерсена «Девочка со спичками». Урок начался с беседы.

Учитель: Новый год и Рождество - веселые праздники. В эти дни все члены семьи собираются вместе, готовят традиционные вкусные блюда для рождественского стола, наряжают дома, готовятся к встрече Дела Мороза, который принесет долгожданные подарки. А в новогоднюю ночь все люди планеты поздравляют друг друга, обнимаются, загадывают желания и ждут чудес.

А что чувствует человек, если жестокая судьба не дала ему возможности радоваться ни праздникам, ни будням? Тем более, если этот человек - ребенок?

Далее учитель прочитал сказку Г.Х. Андерсена «Девочка со спичками». После прочтения, в классе было организовано обсуждение.

Катя: я узнала, что не все дети счастливы. Героиня рассказа боялась своего папу (он мог ее наказать «за то, что она не продала спички»). События происходили зимой перед рождеством. Во всех домах были елки. Но бедная маленькая девочка оказалась на улице одна, совсем без одежды.

Алена: На меня произвело впечатление, что девочке приходили все ее мечты во время горения спичек, но это ей только казалось. Не случайно автор придумал такое название своему произведению.

Коля: На меня произвело впечатление, что ребенок в таком возрасте не ходит в школу, а работает. Я советую прочитать этот рассказ взрослым и детям, потому что он учит любить и ценить жизнь. Когда я вырасту, сделаю все возможное, чтобы мои дети были счастливы.

Учитель продолжил разговор...

Контекст ситуации

1) Ученик Дима высказал свою точку зрения: Андерсен всегда писал грустные произведения. В том числе и его «Девочка со спичками». Рассказ написан так, что всем жалко героиню. Но я считаю, что она сама виновата. Если ты работаешь продавцом, надо развивать свои способности, уметь рекламировать товар. Продала бы быстрее свои спички, быстрее бы домой пришла, ещё бы подарки купила.

2) Ученик Сева высказал свою точку зрения: Я считаю, что девочка была слабохарактерной. Она не могла противоречить жестокому отцу, а надо было. По закону дети должны учиться, а не работать. Поэтому она и пострадала.

Дополнительные материалы

Ганс Христиан Андерсен

Девочка со спичками

Как холодно было в этот вечер! Шел снег, и сумерки сгущались. А вечер был последний в году — канун Нового года. В эту холодную и темную пору по улицам брела маленькая нищая девочка с непокрытой головой и босая. Правда, из дому она вышла обутая, но много ли было проку в огромных старых туфлях? Туфли эти прежде носила ее мать — вот какие они были большие, — и девочка потеряла их сегодня, когда бросилась бежать через дорогу, испугавшись двух карет, которые мчались во весь опор. Одной туфли она так и не нашла, другую утащил какой-то мальчишка, заявив, что из нее выйдет отличная люлька для его будущих ребят.

Вот девочка и брела теперь босиком, и ножки ее покраснели и посинели от холода. В кармане ее старенького передника лежало несколько пачек серных спичек, и одну пачку она держала в руке. За весь этот день она не продала ни одной спички, и ей не подали ни гроша. Она брела голодная и продрогшая и так измучилась, бедняжка!

Снежинки садились на ее длинные белокурые локоны, красиво рассыпавшиеся по плечам, но она, право же, и не подозревала о том, что они красивы. Изо всех окон лился свет, на улице вкусно пахло жареным гусем — ведь был канун Нового года. Вот о чем она думала!

Наконец девочка нашла уголок за выступом дома. Тут она села и съежилась, поджав под себя ножки. Но ей стало еще холоднее, а вернуться домой она не смела: ей ведь не удалось продать ни одной спички, она не выручила ни гроша, а она знала, что за это отец прибьет ее; к тому же, думала она, дома тоже холодно; они живут на чердаке, где гуляет ветер, хотя самые большие щели в стенах и заткнуты соломой и тряпками.

Ручонки ее совсем закоченели. Ах, как бы их согрел огонек маленькой спички! Если бы только она посмела вытащить спичку, чиркнуть ею о стену и погреть пальцы! Девочка робко вытянула одну спичку и... чирк! Как спичка вспыхнула, как ярко она загорелась! Девочка прикрыла ее рукой, и спичка стала гореть ровным светлым пламенем, точно крохотная свечечка.

Удивительная свечка! Девочке почудилось, будто она сидит перед большой железной печью с блестящими медными шариками и заслонками. Как славно пылает в ней огонь, каким теплом от него веет! Но что это? Девочка протянула ноги к огню, чтобы погреть их, — и вдруг. пламя погасло, печка исчезла, а в руке у девочки осталась обгорелая спичка.

Она чиркнула еще одной спичкой, спичка загорелась, засветилась, и когда ее отблеск упал на стену, стена стала прозрачной, как кисея. Девочка увидела перед собой комнату, а в пей стол, покрытый белоснежной скатертью и уставленный дорогим фарфором; на столе, распространяя чудесный аромат, стояло блюдо с жареным гусем, начиненным черносливом и яблоками! И всего чудеснее было то, что гусь вдруг спрыгнул со стола и, как был, с вилкой и ножом в спине, вперевалку заковылял по полу. Он шел прямо к бедной девочке, но. спичка погасла, и перед бедняжкой снова встала непроницаемая, холодная, сырая стена.

Девочка зажгла еще одну спичку. Теперь она сидела перед роскошной рождественской елкой. Эта елка была гораздо выше и наряднее той, которую девочка увидела в сочельник, подойдя к дому одного богатого купца и заглянув в окно. Тысячи свечей горели на ее зеленых ветках, а разноцветные картинки, какими украшают витрины магазинов, смотрели на девочку. Малютка протянула к ним руки, но. спичка погасла. Огоньки стали уходить все выше и выше и вскоре превратились в ясные звездочки. Одна из них покатилась по небу, оставив за собой длинный огненный след.

«Кто-то умер», — подумала девочка, потому что ее недавно умершая старая бабушка, которая одна во всем мире любила ее, не раз говорила ей: «Когда падет звездочка, чья-то душа отлетает к богу».

Девочка снова чиркнула о стену спичкой и, когда все вокруг осветилось, увидела в этом сиянии свою старенькую бабушку, такую тихую и просветленную, такую добрую и ласковую.

• Бабушка, — воскликнула девочка, — возьми, возьми меня к себе! Я знаю, что ты уйдешь, когда погаснет спичка, исчезнешь, как теплая печка, как вкусный жареный гусь и чудесная большая елка!

И она торопливо чиркнула всеми спичками, оставшимися в пачке, — вот как ей хотелось удержать бабушку! И спички вспыхнули так ослепительно, что стало светлее, чем днем. Бабушка при жизни никогда не была такой красивой, такой величавой. Она взяла девочку на руки, и, озаренные светом и радостью, обе они вознеслись высоко - высоко — туда, где нет ни голода, ни холода, ни страха, они вознеслись к богу.

Морозным утром за выступом дома нашли девочку: на щечках ее играл румянец, на губах — улыбка, но она была мертва; она замерзла в последний вечер старого года. Новогоднее солнце осветило мертвое тельце девочки со спичками; она сожгла почти целую пачку.

• Девочка хотела погреться, — говорили люди. И никто не знал, какие чудеса она видела, среди какой красоты они вместе с бабушкой встретили Новогоднее Счастье.

Задания для кейса

Задание 1: Предложите варианты продолжения разговора с Севой по данному произведению с точки зрения духовно-нравственного воспитания

Задание 2: Какие произведения отечественной детской литературы вы могли порекомендовать данному учителю для внеклассного чтения и почему?

Критерии оценки решений кейсов выпускниками

- полнота и аргументация ответа (0-отсутствие ответа и аргументации, 1-неполный ответ и неполная аргументация, 2-полный ответ и полная аргументация);

- соответствие ФГОС общего образования и Стандарту профессиональной деятельности педагога (0-не соответствует, 1-частично соответствует, 2-полностью соответствует);

- соответствие (предлагаемых приемов и методов) деятельностному подходу в обучении (0-не соответствует, 1-частично соответствует, 2-полностью соответствует);

- наличие в ответе личной точки зрения, привлечение в ответ собственного опыта, критическое осмысление педагогического опыта (0-отсутствует, 1-частично имеется, 2-наличие собственной точки зрения).

КЕЙС 3 (1 вариант)

Название кейса «Развивающая возможности»

Направление: Педагогическое образование

Профиль: все профили

Программа подготовки: Бакалавриат

Проверяемые индикаторы: Ответственный наставник и Инновационный практик

Трудовые действия из Профессионального стандарта педагога:

3.1.1. Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.

Инструкция: Прочитайте педагогическую ситуацию, контекст ее реализации, документы и выполните задания кейса.

Описание педагогической ситуации

Реализация образовательной программы согласно ФГОС ООО предполагает, что учащиеся должны овладеть опытом решения исследовательских задач. Для этого учащимся предлагается включиться в исследовательскую деятельность и выполнить ученическое научное исследование. Предполагается, что помочь ему в этом должен студент-старшекурсник. Однако практика показывает, что эти люди не могут справиться со своей задачей, если они тесно не взаимодействует с учителем.

Контекст ситуации

Научный консультант вашего ученика – студент старшекурсник. Ваши ученики охотно взялись за исследовательскую работу. Однако один из них не очень сильный ученик. До этого он никогда не занимался исследовательской деятельностью, у него нет даже темы будущего исследования, но есть большое стремление проявить себя в этой деятельности. Другой - очень сильный ученик. До этого он занимался в техническом кружке.

Дополнительные материалы

Диагностический материал психолога о психолого-педагогических особенностях сильного и не очень сильного ученика

ФИО	Внимание				Память				Комм. УУД					Рег. УУД				позн/инф УУД					позн/мысл УУД							Уровень мотивации
	объем внимания (норма 4-7)	распределение внимания (норма 2-3)	концентрация внимания (норма 4-7)	Устойчивость внимания (норма 5-8)		Словесно-логическ.память (норма 4-9)	Наглядно-образная память (норма 5-10)	Эмоциональная память (норма 4-8)		Монологич. Речь (норма 5-7)	Активное слушание (норма 3-10)	Диалог (норма 7-10)	Работа в группе (норма 5-10)		Планирование (норма 5-7)	Рабочее место, оформление работы (норма 10-15)	Навык самооценки (норма 5-8)		Смысловое чтение (норма 5-15)	«Сворачивание» информации» (норма 3-8)	«Разворачивание» информации» (норма 4-10)	Владение ТСО, медиатехнологиями» (норма 10-15)		Анализ (норма 8-11)	Синтез (норма 6-9)	Сравнение (норма 12-22)	Логика (норма 4-5)		Вывод (норма 4-7)		Социальные мотивы	Познавательные мотивы	Игровые мотивы
К	4	2	4	5		4	5	4		5	3	7	5		5	5	5		5	3	4	6		7	5	8	3		3		+	-	-
П	7	4	7	9		9	9	8		8	8	8	9		8	7	8		9	9	9	15		12	10	22	8		8		-	+	-

Задания для кейса

Задание 1:

Определите этапы учебной исследовательской деятельности школьника К. и П.

Задание 2:

Составьте методическую подсказку научному консультанту вашего ученика (К. и П), которая поможет решить поставленную задачу научного сопровождения деятельности школьника.

ОТВЕТЫ ЭКСПЕРТОВ:

Задание 1:

Эксперт № 1.

Общая последовательность этапов учебного исследования:

1. Постановка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение вопроса, аргументирование актуальности проблемы

2. Выдвижение гипотезы, формулировка гипотезы и раскрытие замысла исследования.

3. Планирование исследовательской работы и выбор необходимого инструментария

4. Поиск решения проблемы, проведение исследования с поэтапным контролем и коррекцией результатов

5.Представление (изложение) результатов исследования, оформление результатов деятельности как конечного продукта, формулирование нового (субъективно или объективно

Критерии оценки решений кейсов выпускниками

- полнота и аргументация ответа (0-отсутствие ответа и аргументации, 1-неполный ответ и неполная аргументация, 2-полный ответ и полная аргументация);

- соответствие ФГОС общего образования и Стандарту профессиональной деятельности педагога (0-не соответствует, 1-частично соответствует, 2-полностью соответствует);

- соответствие (предлагаемых приемов и методов) деятельностному подходу в обучении (0-не соответствует, 1-частично соответствует, 2-полностью соответствует);

- наличие в ответе личной точки зрения, привлечение в ответ собственного опыта, критическое осмысление педагогического опыта (0-отсутствует, 1-частично имеется, 2-наличие собственной точки зрения).

КЕЙС 3 (2 вариант)

Название кейса «Развивающая возможности»

Направление: Педагогическое образование

Профиль: все профили

Программа подготовки: Бакалавриат

Проверяемые индикаторы: Ответственный наставник и Инновационный практик

Трудовые действия из Профессионального стандарта педагога:

3.1.1. Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностях обучающихся.

Инструкция: Прочитайте педагогическую ситуацию, контекст ее реализации, документы и выполните задания кейса.

Описание педагогической ситуации

Реализация образовательной программы согласно ФГОС ООО предполагает, что учащиеся должны овладеть опытом решения исследовательских задач. Для этого учащимся предлагается включиться в исследовательскую деятельность и выполнить ученическое научное исследование. Предполагается, что помочь ему в этом должен студент-старшекурсник. Однако практика показывает, что эти люди не могут справиться со своей задачей, если они тесно не взаимодействует с учителем.

Контекст ситуации

Научный консультант вашего ученика – студент старшекурсник. Ваши ученики охотно взялись за исследовательскую работу. Однако один из них не очень сильный ученик. До этого он никогда не занимался исследовательской деятельностью, у него нет даже темы будущего исследования, но есть большое стремление проявить себя в этой деятельности. Другой - очень сильный ученик. До этого он занимался в техническом кружке.

Дополнительные материалы

Диагностический материал психолога о психолого-педагогических особенностях сильного и не очень сильного ученика

ФИО	Внимание				Память				Комм. УУД					Рег. УУД				позн/инф УУД					позн/мысл УУД							Уровень мотивации
	объем внимания (норма 4-7)	распределение внимания (норма 2-3)	концентрация внимания (норма 4-7)	Устойчивость внимания (норма 5-8)		Словесно-логическ.память (норма 4-9)	Наглядно-образная память (норма 5-10)	Эмоциональная память (норма 4-8)		Монологич. Речь (норма 5-7)	Активное слушание (норма 3-10)	Диалог (норма 7-10)	Работа в группе (норма 5-10)		Планирование (норма 5-7)	Рабочее место, оформление работы (норма 10-15)	Навык самооценки (норма 5-8)		Смысловое чтение (норма 5-15)	«Сворачивание» информации» (норма 3-8)	«Разворачивание» информации» (норма 4-10)	Владение ТСО, медиатехнологиями» (норма 10-15)		Анализ (норма 8-11)	Синтез (норма 6-9)	Сравнение (норма 12-22)	Логика (норма 4-5)		Вывод (норма 4-7)		Социальные мотивы	Познавательные мотивы	Игровые мотивы
К	4	2	4	5		4	5	4		5	3	7	5		5	5	5		5	3	4	6		7	5	8	3		3		+	-	-
П	7	4	7	9		9	9	8		8	8	8	9		8	7	8		9	9	9	15		12	10	22	8		8		-	+	-

Задания для кейса

Задание 1:

Разработать по одному дифференцированному заданию для школьников с разным уровнем способностей по выполнению исследовательских действий (К. и П).

Задание 2:

Составьте план совместной работы студента-консультанта с учеником, имеющим опыт занятий в техническом кружке.

Критерии оценки решений кейсов выпускниками

- полнота и аргументация ответа (0-отсутствие ответа и аргументации, 1-неполный ответ и неполная аргументация, 2-полный ответ и полная аргументация);

- соответствие ФГОС общего образования и Стандарту профессиональной деятельности педагога (0-не соответствует, 1-частично соответствует, 2-полностью соответствует);

- соответствие (предлагаемых приемов и методов) нормативным представлениям об учебно-исследовательской деятельности (0-не соответствует, 1-частично соответствует, 2-полностью соответствует);

- наличие в ответе личной точки зрения, привлечение в ответ собственного опыта, критическое осмысление педагогического опыта (0-отсутствует, 1-частично имеется, 2-наличие собственной точки зрения).

КЕЙС 4 (1 вариант)

Название кейса «Обучающая деятельность»

Направление: Педагогическое образование

Профиль: все профили

Программа подготовки: Бакалавриат

Проверяемые индикаторы: Мотивирующий лидер и Компетентный педагог

Трудовые действия из Профессионального стандарта педагога:

3.1.1 Формирование мотивации к обучению

Инструкция: Прочитайте педагогическую ситуацию, контекст ее реализации, документы и выполните задания кейса.

Описание педагогической ситуации

Урок математики в 5-ом классе учитель начал так.

- Постарайтесь вспомнить, какие известные вам геометрические фигуры и тела представляют предметы, которые вы видели дома. Назовите предметы, определите, какую геометрическую фигуру они вам напоминают.

Вопрос вызвал большое оживление в классе. Учащиеся говорили, что крышка стола, окно, стена дома напоминают прямоугольник, обеденный стол – круг, шкаф – параллелепипед и др.

- Найдите геометрические тела и фигуры в классе, - говорит учитель.

Опять много примеров.

- Посмотрите, что у меня в руках, вновь привлекает внимание учащихся учитель, показывая им кубы, шары различных размеров. Учащиеся правильно называют геометрические тела. Затем выясняют, что границей геометрического тела является поверхность, а границей поверхности – линия. В результате сравнения дети поняли, что геометрическое тело имеет три измерения, а поверхность- два, линия - одно, а точка измерений не имеет. Этот вывод каждый ученик записал самостоятельно.

Контекст ситуации

Домашнее задание: понаблюдать, запомнить и назвать 10 различных геометрических тел и фигур, которые учащиеся увидят домой по дороге. Оно вызвало интерес уже на уроке, и подготовка его началась сразу же после выхода из школы.

Дополнительные материалы