МО РФ

РТ

……

ФБГОУ ВО Набережночелнинский государственный педагогический университет

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

по разработке и апробации кейс-заданий

для Сертификации выпускников бакалавриата

по направлению подготовки 44.03.01. и 44.03.05 «Педагогическое образование»

Набережные Челны, 2016

УДК

ББК

Печатается по решению редакционно-издательского совета Набережночелнинского государственного университета

Рецензенты

И.Н.Федекин –кандидат психологических наук

К.Д.Уляшев – старший научный сотрудник лаборатории НГПУ

Составители: И.М.Захарова

Н.Г.Хакимова

Оглавление

1. Пояснительная записка

2. Комплект кейс-заданий

Раздел 1

Раздел 2 Пояснительная записка

С переходом на новые образовательные стандарты высшей школы изменились требования к содержанию и методам подготовки бакалавров педагогических направлений и оценки уровня сформированности их образовательных результатов. С внедрением Профессионального стандарта педагога изменяется не только содержание преподаваемых дисциплин, но и методы работы педагога, формы организации образовательного процесса; трудовые действия педагога. Следовательно, необходимо менять технологию подготовки будущих педагогов, исходя из требований к содержанию и структуре профессиональных компетенций, а также перечня трудовых действий.

Проблема заключается в том, что существующая процедура оценки образовательных результатов зачастую не связана с будущей практической деятельностью выпускника в образовательном пространстве школы. Иными словами, проектирование образовательной программы необходимо начинать с определения образовательных результатов, необходимых в профессиональной деятельности будущего бакалавра.

В нашем исследовании в соответствии с ФГОС ВО и Профессиональным стандартом педагога анализируется содержание компетенций выпускников педагогических вузов и разрабатывается серия кейсов для оценки комплексных умений выпускника при выполнении трудовых действий обучения, воспитания и развития.

Целью разработки кейс-заданий является оценка сформированности профессиональных компетенций выпускников, необходимых в педагогической деятельности.

Уровень сформированности компетенции является скрытым параметром и непосредственно измерен быть не может. Поэтому объективность уровня сформированности компетенции выпускника связана с выработкой системы эмпирических индикаторов, например, в нашем исследовании были использованы следующие интегральные показатели: компетентный педагог, мотивирующий лидер, активный гражданин, инновационный практик и ответственный наставник.

На первом этапе методом экспертных оценок были выделены эмпирические индикаторы, подлежащие оценке с позиции требований ФГОС ВО и ПСП.

В качестве экспертов выступили: учителя-практики высшей квалификационной категории; методисты, знающие деятельностные технологии обучения; ученые: доктора и кандидаты пед. и пс. наук (всего 7 человек).

Вторым этапом исследования явилась процедура разработки кейс-заданий. Экспертам были предложены кейс-задания, которые необходимо было оценить в соответствии с предложенными критериями; результаты экспертизы заносились в лист экспертной оценки. Впоследствии результаты данной экспертизы позволили доработать содержание кейс-заданий и установить их надежность как инструмент измерения уровня сформированности у выпускника тех или иных трудовых действий.

Критериями оценки кейс-заданий явились следующие: полнота и аргументация ответа выпускника; соответствие ответа ФГОС общего образования (начального образования) и Стандарту профессиональной деятельности педагога; и соответствие (предлагаемых приемов и методов решения) деятельностному подходу в обучении. Оценка производилась по трехбалльной шкале (0-не соответствует, 1-частично соответствует, 2-полностью соответствует).

На заключительном этапе работы были проведены процедуры апробации разработанных кейс-заданий. Надежность и валидность разрабатываемых кейс-заданий обеспечивалась выполнением всех этапов диагностических процедур с участием экспериментальной и контрольной групп. В качестве экспериментальной группы выступили студенты-выпускники, не участвующие в процедуре сертификации. В качестве контрольной группы выступили студенты-магистранты первого года обучения, работающие учителями в школе.

В результате исследования были разработаны методические рекомендации по итоговой оценке профессиональных компетенций выпускников бакалавриата по направлению подготовки 44.03.05. (Педагогическое образование).

Полученные кейс-задания носят универсальный характер, так как могут быть использованы не только для диагностики уровня сформированности профессиональной компетенции, но и выступить (что более важно для процесса подготовки будущих педагогов) как средство формирования того или иного трудового действия.

Таким образом, в результате исследования получен универсальный инструмент диагностики трудовых действий, поэтому данные кейс-задания можно использовать как при процедурах сертификации выпускников, так и при процедурах аттестации уже работающих учителей для определения уровня их квалификации.

Ключевые слова: сертификация выпускников; Федеральный государственный профессиональный стандарт; Профессиональный стандарт педагога; индикаторы оценки профессиональных компетенций; кейс-задания.

Структура кейс-задания состоит из трудовых действий педагога согласно ПСП; описания педагогической ситуации: контекста ситуации, заданий и дополнительных материалов.