- •Предисловие
- •Часть I
- •Классификация гласных звуков немецкого языка
- •2. Характеристика гласных звуков немецкого языка
- •Артикуляционные признаки гласных звуков
- •Правила долготы и краткости немецких гласных звуков
- •В односложных неизменяемых словах:
- •Классификация согласных звуков
- •Характеристика согласных звуков немецкого языка
- •Артикуляционные признаки немецких согласных звуков
- •Словесное ударение
- •Ударение слов с суффиксами (das Suffix)
- •Ударение в сложных словах (das zusammengesetze Wort, die Zusammensetzung)
- •Ударение в сокращениях (die Abkürzung)
- •Интонация
- •Мелодика
- •Фразовое ударение
- •Предложения делят на синтагмы (отрезок между 2 паузами)
- •Итоговая контрольная работа
- •I. Представьте следующие фонетические явления. Приведите примеры.
- •Часть II Lektion 1. Das lange und das kurze „a“
- •I. Üben Sie Ihre Aussprache mit der Laborarbeit 1. Das lange und das kurze „a“
- •II. Realisieren Sie die Akzentgruppen a) terminal (↓) b) interrogativ (↑).
- •III. Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑).
- •IV. Markieren Sie im Dialog die Akzentstellen und Melodieverläufe. Lesen Sie den Dialog vor.
- •VI. Rekonstruieren Sie den Text.
- •Lektion 2. Das lange und das kurze „o“
- •I. Üben Sie Ihre Aussprache mit den Laborarbeiten 2 und 3.
- •II. Hören Sie zu und singen Sie Sowieso-rap mit.
- •III. Hören Sie Ottos Mops von e. Jandl und rekonstruieren Sie das Gedicht.
- •VI. Rekonstruieren Sie die Erzählung. Suchen Sie die Anrede und analysieren Sie deren Intonation.
- •VII. Üben Sie den Kontrast [o:] - [u:, e:, ε:, a:, ae, ao, oø]
- •Lektion 3. Das lange und das kurze „u“
- •I. Üben Sie Ihre Aussprache mit den Laborarbeiten 4 und 5.
- •Lektion 4. Das lange und das kurze „y“
- •I. Üben Sie Ihre Aussprache mit den Laborarbeiten 6, 7.
- •Üben Sie den Kontrast [y:] - [ø:, o:, u:, e:, ε:, a:, ae, ao, oø]
- •Realisieren Sie die Akzentgruppen a) terminal (↓) b) interrogativ (↑).
- •Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑);
- •Setzen Sie die fehlenden Buchstaben ein. Schreiben Sie die Sätze in das Heft.
- •Lektion 5. Das lange und das kurze „I“
- •I. Üben Sie Ihre Aussprache mit den Laborarbeiten 8, 9.
- •II. Üben Sie den Kontrast [I:] - [y:, ø:, o:, u:, e:, ε:, a:, ae, ao, oø]
- •Realisieren Sie die Akzentgruppen a) terminal (↓) b) interrogativ (↑).
- •Markieren Sie im Dialog die Akzentstellen und Melodieverläufe. Lesen Sie den Dialog vor.
- •Markieren Sie die Wokaldauer und lesen Sie den Text vor.
- •Lektion 6. Das lange geschlossene, das lange offene, das kurze und das reduzierte „e“
- •I. Üben Sie Ihre Aussprache mit den Laborarbeiten 10, 11.
- •II. Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑)
- •III. Markieren Sie im Dialog die Akzentstellen und Melodieverläufe. Lesen Sie den Dialog vor.
- •V. Lesen Sie die Wörter und bestimmen Sie, welche Laute wo vorkommen. Erinnern Sie sich dabei an die Regeln der Vokaldauer.
- •VII. Rekonstruieren Sie den Text, intonieren Sie ihn und analysieren Sie den dritten Satz. Schreiben Sie eine Werbung für Lipezk.
- •VIII. Üben Sie den Kontrast [e:] - [ε:, a:, ae, ao, oø]
- •Üben Sie den Kontrast [ε:] - [a:, ae, ao, oø]
- •Lektion 7. Das lange geschlossene, das lange offene „ö“
- •I. Üben Sie Ihre Aussprache mit den Laborarbeiten 12, 13.
- •II. Üben Sie den Kontrast [ø:] - [o:, u:, e:, ε:, a:, ae, ao, oø]
- •III. Lesen Sie korrekt vor: Realisieren Sie die Akzentgruppen a) terminal (↓) b) interrogativ (↑).
- •Setzen Sie die fehlenden Buchstaben ein. Schreiben Sie die Sätze ins Heft.
- •VI. Hören Sie zu und sagen Sie, was Tante Rosa mitnimmt.
- •Lektion 8. Diphthonge: au - ei - eu/äu
- •I. Üben Sie Ihre Aussprache mit der Laborarbeit 14.
- •I Hören Sie den Text zunächst einmal an, und sprechen Sie ihn dann Satz für Satz nach:
- •II. Üben Sie den Kontrast [a:] – [ae, ao, oø]
- •Realisieren Sie die Akzentgruppen a) terminal (↓) b) interrogativ (↑).
- •Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑).
- •Lektion 9. H und Stimmeinsatz (Knacklaut)
- •I. Üben Sie Ihre Aussprache mit der Laborarbeit 15.
- •Lektion 10. F, w und pf
- •I. Üben Sie Ihre Aussprache mit der Laborarbeit 16.
- •Realisieren Sie die Akzentgruppen a) terminal (↓) b) interrogativ (↑).
- •Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑).
- •Ergänzen Sie die Buchstaben f, w, V, pf.
- •Lesen Sie. Bestimmen Sie die Pausen, Akzente und Melodie. Sind Sie einverstanden mit dieser Aussage?
- •I. Üben Sie Ihre Aussprache mit der Laborarbeit 17.
- •Realisieren Sie die Akzentgruppen a) terminal (↓) b) interrogativ (↑).
- •Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑).
- •Ergänzen Sie die Buchstaben s, ss, ß, z, tz.
- •Lektion 12. Sch stimmlos und stimmhaft
- •I. Üben Sie Ihre Aussprache mit der Laborarbeit 18.
- •Raten Sie, wo [sp], [st] und [∫p], [∫t] gesprochen werden
- •Realisieren Sie die Akzentgruppen a) terminal (↓) b) interrogativ (↑).
- •Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑).
- •Rekonstruieren Sie die Erzählung. Markieren Sie die Akzentstellen und Melodieverläufe. Lesen Sie den Text vor.
- •Lektion 13. Ch-ch
- •I. Üben Sie Ihre Aussprache mit der Laborarbeit 19.
- •II. Hauchlaut, Ich-Laut oder Ach-Laut? Lesen Sie richtig vor.
- •Realisieren Sie die Akzentgruppen a) terminal (↓) b) interrogativ (↑).
- •Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑).
- •Rekonstruieren Sie die Erzählung. Markieren Sie die Akzentstellen und Melodieverläufe. Lesen Sie den Text vor.
- •Lektion 14. J
- •I. Üben Sie Ihre Aussprache mit der Laborarbeit 20.
- •Realisieren Sie die Akzentgruppen a) terminal (↓) b) interrogativ (↑).
- •Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑).
- •Setze die fehlenden Buchstaben ein.
- •Lektion 15. Der laterale Seitenlaut l
- •I. Üben Sie Ihre Aussprache mit der Laborarbeit 21.
- •Realisieren Sie die Akzentgruppen a) terminal (↓) b) interrogativ (↑).
- •Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑).
- •Setze die fehlenden Buchstaben ein.
- •Lektion 16. R
- •I. Üben Sie Ihre Aussprache mit der Laborarbeit 22.
- •Üben Sie den Kontrast [ə] - [ɐ]
- •Wo hören Sie den [ɐ]? Markieren Sie im Text die Akzentstellen und Melodieverläufe. Lesen Sie den Dialog vor.
- •Realisieren Sie die Akzentgruppen a) terminal (↓) b) interrogativ (↑).
- •Setze die fehlenden Buchstaben ein.
- •Lektion 17. P-b, t-d, k-g
- •I. Üben Sie Ihre Aussprache mit den Laborarbeiten 23, 24
- •I Hören Sie, und sprechen Sie nach:
- •Realisieren Sie die Akzentgruppen a) terminal (↓) b) interrogativ (↑).
- •Üben Sie die Aspiration.
- •Üben Sie die Auslautverhärtung
- •Lektion 18. Sonore Konsonanten, unsilbische Vokale
- •I. Üben Sie Ihre Aussprache mit den Laborarbeiten 26, 27, 28.
- •II. Lesen Sie vor:
- •1. „Ng“ im An- , In- und Auslaut
- •Lesen Sie richtig vor
- •Приложение 1. Задания для самостоятельной работы Ausspracheschulung Deutsch
- •3. Beantwortet die Fragen!
- •4. Sprecht in zwei Gruppen!
- •3. Beantwortet die Fragen!
- •4. Sprecht in zwei Gruppen nach!
- •3. Sprecht nach!
- •4. Sprecht nach!
- •Offenes „e“
- •4. Sprecht in zwei Gruppen!
- •3. Zeig mir was!
- •4. Sprecht in zwei Gruppen!
- •5. Antwortet!
- •3. Beantwortet die Fragen!
- •4. Sprecht in zwei Gruppen!
- •5. Sprecht nach in zwei Gruppen!
- •4. Sprecht in zwei Gruppen!
- •5. Sprecht das letzte Wort nach!
- •4. Sprecht in zwei Gruppen!
- •3. Sprecht den Plural!
- •4. Sprecht in zwei Gruppen!
- •3. Fordert auf!
- •4. Sprecht in zwei Gruppen!
- •4. Sprecht in zwei Gruppen!
- •3. Beantwortet die Fragen!
- •4. Beantwortet die Fragen!
- •5. Sprecht in zwei Gruppen!
- •3. Sprecht in zwei Gruppen!
- •4. Sprecht in zwei Gruppen!
- •5.Sprecht in zwei Gruppen!
- •4. Wie viel sind das?
- •3. Sprecht!
- •4.Sprecht in zwei Gruppen!
- •3. Beantwortet die Fragen!
- •4.Sprecht in zwei Gruppen!
- •5.Sprecht nach!
- •3. Beantwortet die Fragen!
- •4. Sprecht in zwei Gruppen!
- •3. Beantwortet die Fragen!
- •4. Beantwortet die Fragen!
- •5. Beantwortet die Fragen!
- •3. Setzt die Wörter zusammen!
- •4. Sprecht nach in zwei Gruppen!
- •5. 5. Sprecht nach in zwei Gruppen!
- •Приложение 2. Краткий лексикон фонетических терминов
Фразовое ударение
Фразовое ударение падает на слоги тех слов, которые значимы для всего высказывания.
Знаменательные слова (существительные, прилагательные, глаголы и наречия) выделяются ударением. Служебные слова (артикли, местоимения, предлоги и союзы, частицы, вспомогательные глаголы) в нейтральном высказывании безударны.
Существует:
1) одно сильное фразовое ударение: [ " ];
2) несколько слабых фразовых ударений: [ ' ];
Паузы
Границы синтагм определяются паузами. Самая длительная пауза – завершающая – стоит в конце предложения, завершая мысль и обозначается [ || ]. Между срединными синтагмами стоят соединительные паузы [ | ] , часто совпадающие с границами частей сложного предложения и дыхательные паузы [ волнистая линия ], соединяющие отдельные члены предложения при низком темпе речи.
Предложения делят на синтагмы (отрезок между 2 паузами)
Самостоятельные синтагмы образуют:
1) распространенная группа подлежащего:
Mein Chefredakteur aus Berlin | hat mich angerufen.||
и изменяемая часть сказуемого с второстепенными членами предложения:
Mein Chefredakteur aus Berlin | hat mich angerufen.||
2) подлежащее, выраженное именем собственным:
Rita | war sehr modisch gekleidet.||
3) второстепенные члены предложения при обратном порядке слов:
Schon Tage vorher | waren alle voller Unruhe.||
4) распространенные однородные члены предложения:
Sie nahm das Buch | und begann darin zu blättern.||
5) последний второстепенный член предложения:
Am gleichen Tag | ist er mit seiner Frau | um 20 Uhr gekommen. ||
6) обращение или изменяемая часть сказуемого с обращением, стоящим в начале предложения:
Hans, | hast du mich gehört?|| Komm, Hans, | wir gehen!||
7) простые предложения в составе сложного:
Er fürchtet,| dass er enttäuscht sein wird.||
8) инфинитивный или причастный оборот:
Es ist nicht für mich, | tagsüber vor dem Kasten zu hocken. |
Er stand vor seiner Mutter,| verbittert und verstimmt. ||
9) вводный оборот или обособление:
Karl, |mein bester Freund, | besucht mich oft.||
Übung,| heißt es im Sprichwort, | macht den Meister. ||
10) сравнение:
Er hatte dunkle Augen | wie sein Bruder.||
11) распространенная группа определения (артикль также образует отдельную синтагму):
Er hat ein | mit dem Geschmack eingerichtetes Zimmer. ||
Итоговая контрольная работа
I. Представьте следующие фонетические явления. Приведите примеры.
Assimilation:
teilweise progressive Assimilation nach der Stimmlosigkeit
volle progressive Assimilation nach der Stimmlosigkeit
Между какими немецкими согласными нет ассимиляции?
Auslautgesetz
Gemination
В каком случае геминация отсутствует?
Knacklaut
Behauchung
Какие немецкие согласные произносятся с придыханием?
Когда придыхание наиболее сильное? В каких случаях придыхание отсутствует?
II. Назовите по-немецки типы предложений по цели высказывания. Определите, с какой интонацией они произносятся. С какой интонацией произносятся начальные и срединные синтагмы?
III. Что образует отдельную синтагму? Запишите правило.
IV. Сформулируйте правила ударения производных слов с приставками (перечислите безударные приставки), с суффиксами (перечислите безударные и ударные суффиксы). Сформулируйте правило ударения в сложных словах и сокращениях.
VI. Прочтите текст и проанализируйте подчеркнутые слова и предложение по предложенной схеме
Ich bin Veronika und ich wohne in Graz. Am liebsten besuche ich meine Großmutter. Sie lebt am Land in einem kleinen Dorf in der Steiermark. Ihr Haus ist alt und klein. In der Nähe ihres Hauses gibt es einen kleinen See. Großmutters Haus hat fünf Räume. Das Wohnzimmer ist klein und sehr gemütlich. Dort stehen ein Sofa, zwei Ohrensessel, ein kleiner Tisch und es gibt auch einen Kamin - den liebe ich besonders im Winter! Oma hat eine Katze und im Wohnzimmer steht ein Korb für sie.
Схема анализа предложения I. Это повествовательное предложение / общий вопрос ∕частный вопрос / альтернативный вопрос / вопрос-переспрос / побудительное предложение …. II. Предложение состоит из одной /---- синтагм. В первой синтагме мелодика незавершённости В конце синтагмы стоит соединительная пауза. В конечной синтагме мелодика завершающая / вопросительная. Слово --- несёт сильное ударение. В конце синтагмы стоит завершающая пауза.
III. В предложении встречаются следующие фонетические явления: 1. Гласный --- произносится с твёрдым приступом Knacklaut, потому что стоит в начале слова или слога. 2. Между согласными --- и --- имеется прогрессивная частичная ассимиляция по глухости progressive teilweise Assimilation nach der Stimmlosigkeit / регрессивная полная ассимиляция по глухости regressive volle Assimilation nach der Stimmlosigkeit и согласный … произносится полузвонко halbstimmhaft / глухо stimmlos. 3. Согласный --- произносится в конце слова или слога глухо. Это закон конца слов или слогов Auslautverhärtung. 4. Согласные --- и --- произносятся на границе слов и морфем как один долгий согласный без прерывания артикуляции. Это геминация Gemination. 5. Согласный в начале/ конце слова --- произносится с придыханием Aspiration/ Behauchung. |
SATZANALYSE I. Das ist ein Aussagesatz/ eine Entscheidungsfrage/ eine Ergänzungsfrage/ eine Doppelfrage/ eine Nachfrage/ ein Aufforderungssatz … .
II. Dieser Satz besteht aus einem Syntagma/aus --- Syntagmen. Im ersten (zweiten, dritten, vierten) Syntagma ist die Melodie progredient. Das Wort --- ist schwach betont. Am Ende steht eine verbindende Pause. Im Endsyntagma ist die Melodie terminal/ interrogativ. Das Wort --- ist stark betont. Am Ende steht eine abschließende Pause.
III. Im Satz kommen folgende phonetische Erscheinungen vor: 1. Der Vokal --- wird mit dem Knacklaut ausgesprochen, weil er im Wort-/ Silbenanlaut steht. 2. Zwischen den Konsonanten --- und --- gibt es progressive teilweise Assimilation nach der Stimmlosigkeit / regressive volle Assimilation nach der Stimmlosigkeit und der Konsonant … wird halbstimmhaft / stimmlos ausgesprochen. 3. Der Konsonant --- wird stimmlos ausgesprochen, weil er im Wort- / Silbenauslaut steht. Das ist das Auslautgesetz ∕Auslautverhärtung.. 4. Die Konsonanten --- und --- werden laut der Gemination wie ein langer Konsonant ausgesprochen, weil sie an der Wort- / Morphemgrenze stehen. 5. Der Konsonant --- wird mit der Behauchung ausgesprochen. Die Behauchung ist in diesem Fall stark / schwach.
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Схема анализа слова I. Это простое слово, составное слово, сложное слово, сокращение.
II. Слово состоит из одного ∕ двух ∕ трех … слов. Первый ∕ второй ∕ третий … слог ударен (сильно, слабо ударен).
III. В слове встречаются следующие фонетические явления: 1. Гласный --- произносится с твёрдым приступом Knacklaut, потому что стоит в начале слова или слога. 2. Между согласными --- и --- имеется прогрессивная частичная ассимиляция по глухости progressive teilweise Assimilation nach der Stimmlosigkeit / регрессивная полная ассимиляция по глухости regressive volle Assimilation nach der Stimmlosigkeit и согласный … произносится полузвонко halbstimmhaft / глухо stimmlos. 3. Согласный --- произносится в конце слова или слога глухо. Это закон конца слов или слогов Auslautverhärtung. 4. Согласные --- и --- произносятся на границе слов и морфем как один долгий согласный без прерывания артикуляции. Это геминация Gemination. 5. Согласный в начале/ конце слова --- произносится с придыханием Aspiration/ Behauchung. |
WORTANALYSE I. Das ist ein einfaches Wort ∕ eine Ableitung ∕ eine Zusammensetzung ∕eine Abkürzung. II. Das Wort besteht aus einer Silbe ∕ zwei, drei, vier … Silben. Die erste ∕ zweite ∕ dritte Silbe ist betont (hauptbetont ∕ nebenbetont)
III. Im Wort kommen folgende phonetische Erscheinungen vor: 1. Der Vokal --- wird mit dem Knacklaut ausgesprochen, weil er im Wort-/ Silbenanlaut steht. 2. Zwischen den Konsonanten --- und --- gibt es progressive teilweise Assimilation nach der Stimmlosigkeit / regressive volle Assimilation nach der Stimmlosigkeit und der Konsonant … wird halbstimmhaft / stimmlos ausgesprochen. 3. Der Konsonant --- wird stimmlos ausgesprochen, weil er im Wort- / Silbenauslaut steht. Das ist das Auslautgesetz ∕Auslautverhärtung.. 4. Die Konsonanten --- und --- werden laut der Gemination wie ein langer Konsonant ausgesprochen, weil sie an der Wort- / Morphemgrenze stehen. 5. Der Konsonant --- wird mit der Behauchung ausgesprochen. Die Behauchung ist in diesem Fall stark / schwach.
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