1. Выделите и опишите проблемы, характерные для биогенетической, социогенетической и персоногенетической ориентации в исследовании личности.

Человек как «элемент» одновременно принадлежит к разным системам, взаимодействуя с которыми он проявляет или приобретает различные качества.

Такая методология изучения человека позволяет рассматривать его через диадическое взаимодействие субъекта с миром.

Существует три подхода к исследованию развития человека:

— на уровне индивида: биогенез — эволюционное, природное развитие;

— на уровне личности: социогенез — развитие как социального существа;

— на уровне индивидуальности: персоногенез — уникальность жизненного пути.

3 П: биогенез – приспособление, социогенез – присвоение, персоногенез – преобразование. Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают.

Междисциплинарный характер решение вопросов каждого подхода принимает в системном историко-эволюционном деятельностном подходе.

1. Человек как индивид в системе биогенеза

В системе биологического вида homo sapiens человек выступает как индивид – целостное генотипическое образование, реализующее в ходе жизни историю своего вида и ответственное за воспроизведение, дальнейшее продолжение жизни в системе биологических популяций. Индивидные свойства генетически фиксированы, однако, для них в зависимости от средовых влияний существует коридор развития. В личности это выражено через темперамент и задатки.

Классификация индивидных свойств (Ананьев):

1. Возрастно-половые

2. Индивидуально-типические

• конституциональные особенности (телосложение и биохимические свойства индивида);

• нейродинамические свойства человека;

• особенности индивида, связанные с функциональной геометрией больших полушарий.

Наивысшей формой интеграции индивидных свойств че­ловека являются темперамент и задатки.

Проблемы данного уровня:

1. По каким историко-эволюционным закономерностям развиваются ИС в антропогенезе и онтогенезе (+эволюционный смысл различий индивидных свойств человека)

• _{Биологизаторство} - естественный отбор продолжает оставаться основной движущей силой эволюции

• _{Социологизаторство}- влияние биологической эволюции с началом развития человеческого общества практически исчезло

• _{Историко-эволюционный} деятельностный подход. Эволюция социально-исторического образа жизни приводит к тому, что биологические закономерности развития преобразовываются; и сами по себе ИС начинают развиваться в виде функциональных органов, которые обладают способностью к адаптации к изменяющимся условиям окр. среды. Впоследствии, человек научается вырабатывать культурные средства для овладения своими функциональными органами, начинает их подчинять. (Лео+ Выга).

2. Место индивидных свойств человека в организации личности и ее развитии.

3. Что такое индивидные свойства человека? Где заканчиваются их границы?

ИС как базальный уровень организации личности:

• _{Конституционально}-антропометрическая стратегия изучения строения личности (Э. Кречмер, У. Шелдон).

• _{«Факторная»} стратегия изучения черт личности (Р.Кэттел, Г.Айзенк, Дж. Гилфорд).

• _{«Блочная»} стратегия изучения структуры личности.

• _{Мотивационно}-динамическая стратегия изучения организации личности (А.Маслоу, К.Роджерс, КЛевин, Г.Мюррей).

• _{Поведенческо}-интеракционистская стратегия изучения организации личности.

Асмолов и КИП:

ИС характеризуют преимущественно формально-динамические особенности поведения личности, энергетический аспект протекания психических процессов

ИС определяют диапазон возможностей выбора Д.

В процессе коммуникации происходит «означение» ИС, что меняет их функцию в регуляции динамики поведения и развития личности.

ИС расположены не под социальными качествами личности, не над ними, а в конкретной целенаправленной деятельности между людьми могут выступить КАК:

- предпосылки этой Д, совершенствуясь в ней и внося вклад в развитие личности,

- психофизиологические реализаторы деятельности, обеспечивающие достижение тех или иных целей,

- средства, считаясь с которыми и овладевая которыми, личность оценивает свои возможности, выбирает разные по сложности классы задач.