Тема 2.Педагогическая антропология и история ее становления Вопросы для обсуждения

1. Педагогическая антропология как методология педагогики. Сущность педагогической антропологии. Ведущие идеи и специфические особенности педагогической антропологии. Принципы педагогической антропологии. Источники и методы исследования.

2. История развития педагогической антропологии:

1. Развитие педагогической антропологии за рубежом: Мыслители древности и Средневековья (Конфуций, Сократ, Платон, Аристотель и др.; Августин, Фома Аквинский и др.).

2. Дж. Локк. Я. А. Коменский. Ж.-Ж. Руссо. Г. Гегель. И. Г. Песталоцци.

3. И. Кант. К. Шмидт. Г. Ноль. Х. Плеснер. О. Ф. Больнов.

4. М. Монтессори. Я. Корчак как педагоги гуманисты

5. Предтечи возникновения антрополого-педагогических идей в России (Н. Г. Чернышевский, Н. И. Пирогов, П. Г. Редкин и др.).

6. Антропологическая философия воспитания К. Д. Ушинского и его первые последователи.

7. Гуманизация педагогики и развитие идей педагогической антропологии в России ХХ в.: Ю. И. Айхенвальд, Е. И. Лозинский, Н. А. Бердяев.

8. Направления отечественной гуманной антрополого-ориентированной педагогики: образовательно-гуманистическое направление; социально-гуманистическое; свободно-гуманистическое; духовно-гуманистическое; идеи русского космизма.

9. С. И. Гессен о гуманизации педагогического знания.

10. А. С. Макаренко в системе антропологического подхода к педагогическому процессу

11. В. А. Сухомлинский в гуманизации советской педагогики

12. Отечественная педология в истории педагогической антропологии. А. П. Нечаев. В. П. Кащенко. А. Ф. Лазурский. П. П. Блонский. Л. С. Выготский. А. П. Пинкевич.

Практические задания Задания из учебника:

1. Определите свое отношение к высказываниям к. Д. Ушинского и аргументируйте их.

«К обширному кругу антропологических наук принадлежат: анатомия, физиология и патология человека, психология, логика, филология, география, статистика, политическая экономия и история в обширном смысле, куда мы относим историю религии, цивилизации, философских систем, литератур, искусств и собственно воспитания... Но неужели мы хотим, спросят нас, чтобы педагог изучал такое множество обширных наук, прежде чем приступить к изучению педагогики? Мы ответим на этот вопрос положительным утверждением. Все, что способствует приобретению педагогами точных сведений по всем тем антропологическим наукам, на которых основываются правила педагогической теории, содействует и выработке ее. Но нельзя требовать от воспитателя, чтобы он был специалистом во всех тех науках, из которых могут быть почерпаемы основания педагогических правил. Можно же и должно требовать, чтобы ни одна из этих наук не была ему совершенно чуждою, чтобы по каждой из них он мог понимать, по крайней мере, популярные сочинения и стремился, насколько может, приобрести всесторонние сведения о человеческой природе, за воспитание которой он берется»³.

«Мы не говорим педагогам: поступайте так или иначе. Но говорим им: изучайте законы тех психических явлений, которыми вы хотите управлять, и поступайте, соображаясь с этими законами и теми обстоятельствами, в которых вы хотите их приложить... Едва ли найдется хотя одна педагогическая мера, в которой нельзя было бы найти вредных и полезных сторон и которая не могла бы дать в одном случае полезных результатов, в другом вредных, а в третьем никаких»⁴ ценностям необходимо оформить ссылку на работу автора, место и год издания, стр..

2.Один из методов педагогической антропологии — биографический метод. Прочитайте автобиографические воспоминания о своем детстве А. И. Герцена. Познакомьтесь со всей биографией А. И. Герцена. Проанализируйте, как проявилось детство и воспоминания о нем в становлении и развитии личности А. И. Герцена.

3.Прочитайте современные издания книг по педологии П. П. Блонского и Л. С. Выготского. На основании первоисточников сравните и проанализируйте их взгляды на природу ребенка, его развитие и становление, а также на методы его изучения. Определитесь в своем отношении к педологии.