2. Змiст роботи практичного психола в шкiльному навчальному закладi.

Бере участь у здійсненні освітньої, виховної роботи, спрямованої на забезпечення всебічного індивідуального розвитку учнів, збереження їх повноцінного психічного здоров’я.

Проводить психолого-педагогічну діагностику готовності учнів до навчання та сприяє їх адаптації до нових умов навчально-виховного процесу на кожному віковому етапі, допомагає у виборі навчального закладу згідно з рівнем психічного розвитку;

Розробляє та впроваджує розвивальні, корекційні програми навчально-виховної діяльності з урахуванням індивідуальних, гендерних, вікових особливостей учнів.

Сприяє вибору учнями професій з урахуванням їх ціннісних орієнтацій, здібностей, життєвих планів і можливостей, готує учнів до свідомого життя; здійснює превентивне виховання, первинну профілактику злочинності, алкоголізму і наркоманії, інших залежностей і шкідливих звичок серед підлітків.

Проводить психологічну діагностику і психолого-педагогічну корекцію девіантної поведінки учнів

Формує психологічну культуру учнів, педагогів, батьків або осіб, які їх замінюють, консультує з питань психології, її практичного використання в організації навчально-виховного процесу.

3. Психологічний портрет терориста і його жертви

Загальна риса багатьох терористів - тенденція до екстернатізаціі, пошуку зовні джерел особистих проблем. Інші характерні риси - постійна оборонна готовність, надмірна поглощенность собою і незначна увага до почуттів інших.

Головна мета терориста - демонстрація власної сили, а не нанесення реального збитку. Терорист не прагне до безіменності, він завжди охоче бере на себе відповідальність за свої дії.

Психологічний аналіз дозволяє виділити три найбільш яскравих варіанти такої «терористичної машини»:

«Синдром зомбі» - стан постійної боєготовності, свого роду «синдром бійця», що потребує безперервному самоствердженні та підтвердженні своєї спроможності. Він притаманний терористам-виконавцям, бойовикам нижчого рівня.

«Місіонерство» - основний психологічний стрижень «синдрому Рембо». «Рембо» не може (хоча і вміє) вбивати «просто так» - він обов'язково повинен робити це в ім'я чогось високого. Тому йому доводиться весь час шукати і знаходити ті чи інші, все більш складні і ризикові, «місії».

До основних психологічних характеристик «синдрому камікадзе» перш за все відноситься екстремальна готовність до самопожертви у вигляді жертви самим своїм життям. Подолання страху смерті цілком можливо за рахунок зміни ставлення до життя. Варто перестати розглядати життя як якусь свою власність, як страх смерті проходить.

Диференційований аналіз показав, що серед учасників терористичних організацій і терористичних дій 46% холериків, 32% сангвініків, 12% меланхоліків і 10% флегматиків.

Віктимологія - наука про жертви і, зокрема, про психологічні особливості жертв. Мало хто з жертв залишається живим і досить збереженим. Що залишилися в живих не хочуть згадувати про події і тим більше говорити про це.

За Китаєвим-Смиком - Спочатку майже у всіх потрапили в заручники виникає шок і двоїсте уявлення про те, що ж сталося. У цей момент у деяких виникає справедливе почуття протесту проти насильства, непереборна тяга до порятунку. Така людина кидається бігти, навіть коли це безглуздо, кидається на терориста, бореться, намагається вихопити у нього зброю. У подібних випадках бунтівного заручника терористи найчастіше вбивають.

Тривале заручництва в нелюдських умовах викликає думка про самогубство. Психологи вважають, що вона у свідомості заручників пом'якшує страх смерті як думка про запасний вихід з трагічної дійсності. Проте вважається, що самогубства серед заручників малоймовірні.

Реакція, при якій жертва переймається незрозумілою симпатією до свого катові, фахівці назвали «стокгольмського синдрому» чи «травматичної зв'язком».

Даний термін визначає ситуацію, в якій заручники начебто «переходять» на бік злочинців, що виявляється і в думках, і у вчинках. На думку психологів, жертви терористів через страх перед ними починають діяти як би заодно зі своїми мучителями, налаштовуються на повне підпорядкування загарбникові і прагнення всіляко сприяти йому, за відсутності можливості звільнитися власними силами. Спочатку це роблять для порятунку свого життя в стресовій ситуації, щоб уникнути насильства. Смирення і демонстрація смиренності знижують майже будь-яку саму сильну, агресивність. Потім - тому, що зародження синдромом ставлення до людини, від якого залежить життя, повністю охоплює заручника, і він навіть починає щиро симпатизувати свого мучителя. Тобто це сильна емоційна прив'язаність до того, хто погрожував і був готовий вбити, але не здійснив загроз.

При цьому механізми захисту включаються не для того, щоб захиститися від агресора або від тих плутають подій, які відбуваються навколо людини, а для того, щоб уберегтися від власних страхів. Зокрема, від страху дезінтеграції. Нерідко людина представляє себе сильним, впевненим, мужнім. Це абсолютно не поєднується з ситуацією - страхом, жахом, заціпенінням, нездатністю мислити і т. д. Людина підсвідомо боїться побачити ситуацію так, як вона виглядає насправді, інакше його Я розпадеться, дезінтегрується, не витримавши протиріччя між реальністю і своїм ідеальним чином .

БІЛЕТ №3