- •Н.В. Устинова, и.В. Киселева Учебная практика по педагогической психологии
- •Содержание
- •Введение
- •1. Общие требования к учебной практике
- •Цели и задачи практики Целями данной практики являются:
- •Задачами практики являются:
- •2. Программа прохождения учебной практики
- •Календарный план выполнения заданий практики
- •3. Форма отчетности студентов по результатам практики
- •Раздел 1. Анализ деятельности психологической службы образовательного учреждения.
- •Раздел 2. Описание практических задач, решаемых студентом за время прохождения практики.
- •Раздел 3. Психологический анализ посещенного учебного занятия.
- •Раздел 4. Программа проведенного тренинга или коррекционных занятий.
- •Защита практики
- •4. Критерии оценивания результатов учебной практики
- •5. Рекомендации к выполнению диагностической работы студента во время прохождения учебной практики
- •5.1. Особенности диагностической работы с детьми младшего школьного возраста (1-4 классы)
- •Необходимый план-минимум для диагностической работы с детьми младшего школьного возраста
- •Материалы для выполнения диагностической работы Методика наблюдения за особенностями поведения учащихся младшего школьного возраста на уроке (Новикова л.М.)
- •Протокол наблюдения
- •Методика «Логическая память»
- •Стимульный материал
- •Протокол исследования логической памяти
- •Методика «Корректурная проба»
- •Шкала для перевода показателей свойства внимания в сопоставимые шкальные оценки
- •Оценка устойчивости внимания в баллах
- •Стимульный материал
- •Стандартизованная методика для определения уровня умственного развития младших школьников э. Ф. Замбацявичене
- •Стимульный материал
- •Методика «Лесенка»
- •Часть 1. Наиболее характерные особенности выполнения задания, свойственные детям с завышенной, адекватной и заниженной самооценкой.
- •Часть 2. Осуществляется качественный анализ методики. Каких членов семьи ребенок расположил ближе к себе, каких – дальше. Всех ли нарисовал. Какое место занимает учитель. Стимульный материал
- •Индивидуальная карта развития ребенка (икр)
- •(Бланк) индивидуальная карта развития №_______
- •5.2. Особенности диагностической работы с учащимися подросткового возраста (5-9 классы)
- •Необходимый план-минимум для диагностической работы с учащимися подросткового возраста
- •Материалы для выполнения диагностической работы Методика диагностики акцентуаций характера к. Леонгарда – г. Шмишека (форма для подросткового возраста).
- •Стимульный материал
- •Методика изучения общей самооценки г.Н. Казанцевой
- •Стимульный материал
- •Тест школьной тревожности Филлипса
- •Ключ к вопросам
- •Результаты
- •Стимульный материал
- •Опросник уровня агрессивности Басса-Дарки
- •Стимульный материал
- •Диагностика отношения к учению и учебным предметам г.Н. Казанцевой
- •Стимульный материал
- •Раздел I. Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые
- •Раздел II. Подчеркни причины, характеризующие твое отношение к предмету. Допиши недостающие.
- •Раздел III. Почему ты вообще учишься? Подчеркни наиболее соответствующий этому вопросу ответ или допиши недостающий.
- •Методика «Оценка отношений подростка с классом»
- •Ключ для обработки анкеты
- •Стимульный материал
- •Методика диагностики социально-психологической адаптации подростков к. Роджерса и р. Даймонда
- •Стимульный материал
- •Индивидуальная карта развития подростка (икр)
- •(Бланк) индивидуальная карта развития №_______
- •5.3. Особенности диагностической работы с учащимися раннего юношеского возраста (10-11 классы)
- •Необходимый план-минимум для диагностической работы с учащимися раннего юношеского возраста
- •Стимульный материал
- •Вариант для девочек
- •Исследование профессионального самоопределения старшеклассников Дифференциально-диагностический опросник е.А. Климова
- •Обработка результатов
- •Стимульный материал
- •Методика «Ценностные ориентации» (м. Рокич)
- •Группы терминальных ценностей
- •Группы инструментальных ценностей
- •Стимульный материал Список а (терминальные ценности):
- •Список б (инструментальные ценности)
- •Методика диагностики творческого мышления «Круги» э. Вартега
- •Стимульный материал
- •Выявление и оценка коммуникативных и организаторских способностей старшеклассников (методика «кос-1»)
- •Стимульный материал
- •Индивидуальная карта развития старшеклассника (икр)
- •(Бланк) индивидуальная карта развития №_______
- •6. Рекомендации к составлению психолого-педагогической характеристики учащегося Задание
- •Карта наблюдения за учащимся
- •Карта наблюдения за поведением учащегося
- •Обработка результатов
- •Профиль поведенческих особенностей учащегося
- •План полной психологической характеристики личности учащегося
- •Раздел 1. Общие сведения об учащемся.
- •1. Анкетные данные
- •2. Сведения о состоянии здоровья
- •3. Успеваемость
- •4. Внешкольные (внеучебные) занятия (систематические)
- •Раздел 2. Особенности психических процессов и эмоций Внимание.
- •Память.
- •Мышление.
- •Эмоциональная лабильность.
- •Эмоциональная уравновешенность.
- •Раздел 3. Проявление личностных качеств. Направленность интересов.
- •Отношения к делу.
- •Отношение к себе.
- •Раздел 4. Особенности темперамента и характера
- •Раздел 5. Социальная подструктура личности Отношение к людям:
- •Положение учащегося в коллективе.
- •Рекомендации к проведению психологического анализа урока
- •Задание
- •1. Психологическая оценка урока:
- •2. Психологический анализ деятельности учителя на уроке:
- •3. Психологический анализ учебной деятельности учащихся:
- •6.Характеристика урока
- •7. Карта наблюдения за педагогом
- •1 Сессия
- •1.«Воздушный шарик»
- •2.«Я есть, я буду»
- •4. «Мышь и мышеловка»
- •5. «Это я такой...»
- •2 Сессия
- •1. «Дудочка»
- •2. «Красивое имя»
- •3. «Жил-был один мальчик (девочка)...»
- •4. «Слепой танец»
- •5. «Игра с глиной»
- •3 Сессия
- •1. «Шалтай-Болтай»
- •2. Игра «Похвалилки»
- •3. «Клеевой дождик»
- •4. «Жил-был один мальчик (девочка)...»
- •5. «Стройка»
- •Шпаргалка для взрослых, или правила работы с тревожными детьми.
- •Список рекомендуемой литературы
ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра психологии
Н.В. Устинова, и.В. Киселева Учебная практика по педагогической психологии
Учебно-методическое пособие
для студентов III курса специальности «Психология»
Донецк - 2016
УДК 37.0.001.85
Н.В. Устинова, И.В. Киселева
Учебная практика по педагогической психологии. Учебно-методическое пособие для студентов 3 курса специальности «Психология». – Донецк: ДонНУ, 2016. - 99 с.
В учебно-методическом пособии представлены общие требования, цели и задачи учебной практики по педагогической и возрастной психологии, программа прохождения практики, критерии оценивания результатов, рекомендации к проведению диагностической и коррекционно-развивающей работы, инструкции к диагностическим методикам, образцы психологического анализа урока, психолого-педагогической характеристики учащегося.
Рекомендовано к печати кафедрой психологии Донецкого национального университета, протокол № 2 от 29.09.2016 г.
Рецензенты Гордеева А.В., канд. психол. наук, доцент;
Безродный В.И., канд. психол. наук, доцент.
Содержание
Введение……………………………………………………... |
4 |
1. Общие требования к учебной практике…………………. |
5 |
2. Программа прохождения учебной практики……………. |
7 |
3. Форма отчетности студентов по результатам практики.. |
8 |
4. Критерии оценивания результатов учебной практики…. |
11 |
5. Рекомендации к выполнению диагностической работы студента во время прохождения учебной практики……..... |
12 |
5.1. Особенности диагностической работы с детьми младшего школьного возраста (1-4 классы)………… |
12 |
5.2. Особенности диагностической работы с учащимися подросткового возраста (5-9 классы)…... |
26 |
5.3. Особенности диагностической работы с учащимися раннего юношеского возраста (10-11 классы)…………………………………………………. |
50 |
6. Рекомендации к составлению психолого-педагогической характеристики учащегося……………….. |
76 |
7. Рекомендации к проведению психологического анализа урока………………………………………………………….. |
88 |
8. Рекомендации к выполнению коррекционно-развивающей работы………………………………………... |
92 |
Список рекомендуемой литературы……………………….. |
99 |
Введение
В учебно-методическом пособии представлены общие требования, цели и задачи учебной практики по педагогической и возрастной психологии, программа прохождения практики, критерии оценивания результатов, рекомендации к проведению диагностической и коррекционно-развивающей работы, инструкции к диагностическим методикам, образцы психологического анализа урока, психолого-педагогической характеристики учащегося.
Студенты, обучающиеся по специальности «Психология», проходят практику в учебно-воспитательных учреждениях системы образования: детских дошкольных учреждениях, школах, лицеях, гимназиях, средних специальных учебных заведениях и т.п. Работают с детьми разных возрастных групп, активно взаимодействуют с воспитательно-педагогическим коллективом учреждения и родителями. За каждой группой студентов приказом по кафедре закрепляется руководитель (преподаватель кафедры психологии), который осуществляет контроль прохождения практики.