4. Зараження як механiзм психологiї маси.

У сучасній соціальній психології під зараженням розуміється процес передачі емоційного стану від одного індивіда до іншого, що протікає на психофізіологічному рівні контакту крім власне смислового впливу або додатково до нього. Зараження може володіти різним ступенем довільності. При наявності зворотного зв'язку зараження здатне наростати в силу взаємної індукції, набуваючи вигляду особливої ??циркулярної реакції. «Така реакція супроводжує ефективним масових акцій, публічного сприйняття ораторських виступів, творів мистецтва і т. Д. І служить додатковим об'єднуючим чинником, поки не перевищить деякої оптимальної інтенсивності. Однак вийшло з-під контролю обопільне зараження призводить до розпаду формальних та неформальних нормативно-рольових структур і виродження організовано взаємодіє групи в той чи інший різновид натовпу »(« Психологія. Словник », 1990), т. Е. Маси.

Звернемо увагу на певну нелюбов авторів даного визначення до феномену зараження, проте по суті вони абсолютно праві. Зараження протистоїть нормативно-рольових структур і руйнує їх своєю емоційною інтенсивністю, виступаючи в якості механізму формування і функціонування маси.

Однак Б. Ф. Поршнєв справедливо вважав зараження хоча і важливим, можливо, зовні навіть головним, але далеко не первинним феноменом в даному процесі. Для його характеристики він використовував різні поняття. Хоча всі вони, в тій чи іншій мірі, були пов'язані із зараженням, але розшифровували через інші феномени - перш за все через наслідування або «имитативность». Важливим серед використовувалися Поршневим понять, наприклад, було поняття «контагіозності» (заразливості), що володіє навіть власної біологічної базою і мало не власним матеріальним субстратом в фізіології нервової діяльності: «психічна контагиозность, заразливість, спирається на вироблені ще у тварин предків людини кілька загадкову , бо фізіологи ще не розкрили її механізм, автоматичну імітацію, або наслідування »(Поршнєв, 1966.). Поршневим використовувалися також поняття «имитативной поведінку», «колективна індукція» і ін. В цілому ж Поршнев підсумовував свою позицію наступним чином: «В явищі психічного зараження в колективі, в тій чи іншій спільності, слід, по суті, розрізняти два різних явища. Їх можна визначити як навіювання і наслідування »(Поршнєв, 1966). Тобто базова формула такого підходу виглядає наступним чином:

зараження = навіювання + наслідування.

5. Змiст роботи практичного психола в шкiльному навчальному закладi.

Основні напрямки в роботі:

Психодіагностична робота з дітьми та педагогами.

Консультаційна робота групова та індивідуальна з педагогами та батьками.

Корекційно-відновлювальна та розвивальна робота з дітьми.

Психологічна просвіта всіх учасників навчально – виховного процесу.

Навчальна діяльність психолога.

Основні завдання психологічної служби в дошкільному закладі :

Метою роботи психологічної служби в дитячому закладі є формування психічно здорової особистості

Пріоритетним завданням практичного психолога в закладі є допомога у спрямуванні діяльності педагогічного колективу для створення умов, які сприятимуть охороні фізичного і психічного здоров’ я дітей та співробітників забезпеченню їхнього емоційного благополуччя та ефективному розвитку здібностей кожної особистості.

Враховуючи основні річні завдання ДНЗ на навчальний рік, завдання психологічної служби постають такі:

- Проведення адаптації дошкільника в дошкільному навчальному закладі;

- вивчення індивідуальних особливостей дітей, доведення одержаної інформації до відома педагогів та батьків;

- розвиток пізнавальних процесів та здібностей відповідно до вікових можливостей дітей, активізація творчої уяви та зв’язного мовлення;

- надання психологічної допомоги дітям з проблемами в емоційному розвитку та в розвитку пізнавальних процесів;

- психолого-педагогічна робота щодо розвитку творчості дітей;

- проведення психолого –педагогічної роботи з дітьми пільгового контингенту;

- проведення психолого –педагогічної роботи з дітьми обдарованими;

- дослідження тривожності серед дітей старшого дошкільного віку;

- співробітництво з батьками, педагогами, розширювання психолого-педагогічних знань батьків;

- дослідження сфери сімейних стосунків, міжособистісних стосунків;

- визначення мікроклімату в дитячому закладі, відношення педагогів до дітей та взаємовідносини в колективі;

- вивчення та впровадження Базової Програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»;

- визначення психологічної готовності до шкільного навчання дітей старших груп

( мотиваційна, розумова, емоційно-вольова та соціальна готовність).

Основні цілі психологічної служби в дошкільному закладі :

- Робота зі створення умов з розвитку та оптимізації емоційного світу дітей та виховання гуманних та естетичних почуттів, моральних якостей засобами художніх творів, театралізацій казок, сюжетно-рольової гри;

- поглиблення роботи з розвитку адекватної та підвищеної самооцінки дитини;

- сприяння вільному розкриттю здібностей кожної дитини;

- націлювання батьків і дітей на здоровий спосіб життя;

- здійснювати якісний підхід до виховання у дошкільників працьовитості, позитивного ставлення до праці як необхідної умови становлення громадянської позиції особистості;

- формування психологічної готовності дітей до навчання в школі.

Шановні батьки, до вашої уваги представлена така інформація:

Які бувають найпоширеніші помилки при зверненні до психолога в освітньому закладі?

Психолог в освітній установі в першу чергу займається проблемами, пов'язаними з навчанням: мислення,пам'яттю, увагою. Дослідження особистості, характеру проводиться тільки у світі впливу даних особливостей дитини на процес навчання і спілкування з однолітками і педагогами. Батьки часто не можуть чітко сформувати проблему. Психолог - не подружка, з якою можна довго розмовляти про своїх справжніх і недовірливих побоюваннях. До лікаря ми звертаємося з цілком конкретною проблемою: болить горло, висока температура. І психолог чекає чіткого формулювання: не може вивчити вірш, неуважна, лінується, плаксій. Дуже важко буває працювати з батьками, які занадто багато чого хочуть від дитини. Тут варто пояснити батькам, що дитина не завжди може повторить їх шлях, їх здібності, що ніяких психічних відхилень у дитини немає, просто він - інший!Батьки, діти яких проходять психологічне тестування, часто хвилюються, що результати стануть відомі іншим батькам. Одна з етичних професійних норм психологів, одна з їх заповідей - це конфіденційність. Ніяких імен. Вся інформація за результатами психологічного тестування дитини передається батькам в усній формі при індивідуальній бесіді.