1. Сорви нужный листочек

Учитель называет слова. Ученики выбирают нужную модель, или называют номер листочка.

  Слово, называющее предмет.

  Слово, называющее действие.

  Слово, называющее признак.

Слова для предъявления: яблоко, слива, спелый, цветок, сорвать, красный, упали, круглые, висят и т.п.

2. Кто в домике живет?

На доске – три домика, на каждом нарисован свой знак.

У детей – три фишки.

Учитель называет три слова. Ребенок, работающий у доски, указывает на соответствующие домики. Остальные дети показывают фишки с места.

Слова для предъявления: гном, поет, веселый; щенок, маленький, лает; черный, пробежал, кот и т.п.

3. Да, нет

(выборочный слуховой диктант)

Учитель произносит слова к первой модели: кукла, большая, ложка, ходит и т.п. Дети показывают знаки согласия или несогласия.

Аналогично организуется работа по второй и третьей моделям.

4. Найди дорогу

Предлагается высказывание:

У дороги сидит лохматая собака. Ученики соединяют модели стрелочками в нужной последовательности.

П р и м е ч а н и е: стрелочки отражают только последовательность слов в высказывании.

5. Живые слова

У доски пять учеников. Каждый из них держит одну из фишек:

Шестой ученик – водящий. Учитель произносит высказывание: За новой партой сидят ученики; На ветке сидит маленькая птица и т.п. Задача водящего – составить живое высказывание, то есть расставить детей в нужном порядке.

6. Найди лишнего!

На доске неправильно составленная модель высказывания. Детям предлагается найти лишнее слово.

Коза пасется на лугу.

Задание может быть с противоположной задачей: найти недостающее слово в модели.

7. Укрась высказывание

Учитель произносит высказывание: Девочка поет песню.

Учитель показывает место, где дети должны вставить слово-признак.

Маленькая девочка поет песню.

Маленькая девочка поет веселую песню.

При выполнении задания дети могут составить модели новых высказываний.

8. Закончи высказывание

Детям предлагается закончить высказывание.

Книга лежит на ... .

Человек находится в ... .

Мы играли на ... .

Дети пошли утром ... .

9. Куда спрятался?

Учитель последовательно помещает маленький предмет: на стол, под стол, за дверь и т.д. и спрашивает, где этот предмет. Дети отвечают словосочетанием, четко выделяя слово -"помощник" (служебное слово).

10. Найди слово-"помощник"

Учитель читает высказывание с предлогом. При повторном чтении ученики подают знак в том месте, где есть предлог (хлопки или др.).

Лена едет в трамвае.

На ветке сидят снегири.

Над лесом летит самолет.

Ира спряталась в шкаф.

Андрей вышел из класса.

11. Вылечи высказывание

В а р и а н т 1

Учитель предлагает на слух высказывание без предлогов. Дети должны произнести его правильно, с нужным предлогом.

... гнезде пищат птенцы.

Платок лежит ... кармане.

Вазу поставили ... стол.

Чайник кипит ... плите.

Рыба живет ... реке.

Задание сопровождается составлением моделей высказываний.

В а р и а н т 2

Исправьте ошибки устно.

В стене висит портрет.

Суп варят на кастрюле.

Молоко налили на чашку.

Сорока села в дерево.

Мальчик стоит в мосту.

Дети пошли на лес.

Из дерева опадают листья.

Ира пришла с магазина.

12. Вставь слово

Учитель называет словосочетания с предлогами. Дети должны вставить между ними слова, называющие признаки.

в ... лесу

под ... деревом

на ... улице

Можно попросить детей дополнить высказывания.

У ... дуба засохли ветки.

У Алеши поднялась ... температура.

Лодка отплыла от ... берега.

13. Помоги другу

Учитель произносит высказывание и просит детей указать соответствующую модель, если такая есть.

Например: Зайчик бежит по дорожке.

Звуковой анализ

14. Наоборот

Учитель произносит слова. Дети должны произнести эти слова наоборот.

Сон, раб, ноль, лоб, ком. (Нос, пар, лен, пол, мок.)

Задание сопровождается составлением звуковых моделей слов.

15. Нужный работник

Дети должны назвать одинаковый звук в каждой паре слов.

книга          гора          сумка бокс           гуси          пес

веник          пол свет            клумба

16. Разложи по кирпичикам дом

(звуковой анализ)

Учитель предлагает высказывание, с которым дети должны работать в такой последовательности:

• составление схемы целого предложения;

• составление слоговых моделей под моделями слов;

• выделение гласных звуков точками.

Дом стоит на горе.

17. Соотнеси слово

Учитель предлагает соотнести слово с домиком, обозначающим первый звук в этом слове (согласные звуки).

Слова дети подбирают сами.

– твердый, звонкий согласный звук.

– мягкий, глухой согласный звук.

18. Хор гласных

(звуки гласных)

Учитель называет слова. Дети хором протяжно произносят только гласные звуки без ударения, потом с ударением. Слова подбираются такие, у которых нет различия между звуками и буквами. При выполнении задания звуки буквами не фиксируются.

Мышата гуляли

– [ы] – [а] – [а] – [у] – [а] – [и]

– [ы] – [а'] – [а] – [у] – [а'] – [и]

19. Ритмический рисунок

Дети составляют ритмический рисунок слов (слоговая модель с ударением).

При озвучивании модели дети хлопками выделяют ударения.

20. Какое слово длиннее

Дети отвечают на вопрос: какое слово длиннее, предварительно составив звуковую модель.

Слова для предъявления: час, минута, ручей, река; червяк, змея; ключ, ключик.

   Стихи всегда позволяли усвоить ту или иную тему с легкостью и с интересом. Особенно они занимают читателя необычностью построения и звучания. Журжина Ш.В. и Н.В.Костромина предлагают множество таких увлекательных дидактических задачек.



Купили в магазине Резиновую Зину. Резиновую Зину В корзине принесли. Она была разиней, Резиновая Зина. Упала из корзины, Измазалась в грязи.

Мы вымоем в бензине Резиновую Зину, Мы вымоем в бензине И пальцем погрозим6 Не будь такой разиней, Резиновая Зина, А то отправим Зину Обратно в магазин. (А.Барто)

— Какие звуки здесь повторяются чаще всего



Скажем погромче Слово ГРОМ. Грохочет слово, Словно гром.

Скажи потише: ШЕСТЬ МЫШАТ И сразу мыши зашуршат. (А.Барто)

Заметь!

Писатели используют повторение звуков или сочетаний звуков для создания художественных образов.



Буквы заблудились.

Тает снег, течет ручей,

на ветвях полно врачей.

Миша дров не напилил,

печку кепками топил.

На болоте нет дорог,

Я по кошкам – скок да скок.

Забодал меня котел,

На него я очень зол.

— Выпиши слова, в которых буквы заблудились. Рядом напиши нужно слово.

Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными - это мертвый груз. Занимательность может быть задана неожиданной постановкой вопроса, созданием проблемной ситуации, необычной формой проведения урока. Задания, которые приведены ниже, взяты из книги В. В. Волиной "Учимся играя".

Секрет

Лишь буквы-те, что в этих строчках Даны не более, чем раз, Тебе помогут быстро, точно Секретный выполнить приказ.

ЭПСБТКУЫШЭДЯЖЬФЮ

ЭФТШВЗЧПКРСАГПОМ ЫСЫЭЛЮЕКНШЖИТЯЧЗ

Примечание. Удалите буквы, которые встречаются более, чем один раз и прочитайте приказ.

Найдите слово в слове.

ВОЛЯ, ВЕТЕР, ВОЛК, ВДРУГ КОБРА, КРАСКА, КОРМ, КОЧКИ, ВЫДОХ РЫБАК, ЮНОСТЬ, ШАРФ, ШЛАК, ШУТКА

Смешалка

Пословица, тебя мы знаем, Но не такая ты была: Неужто буква озорная Вновь чье-то место заняла?

Толочь в ступе СОДУ. Пуганая КОРОНА куста боится. Не зная броду, не суйся в МОДУ. ПОЛК в овечьей шкуре.

Звук заблудился.

НА БОЛОТЕ НЕТ ДОРОГ. Я ПО КОШКАМ-СКОК ДА СКОК! НАЕВШИСЬ РЫБЫ ДО ОТВАЛА, НА МОРЕ ГАЙКА ОТДЫХАЛА. ВОЛКАМ И БЕРКУТАМ НА СТРАХ КАБАН ПАСЕТ ОВЕЦ В ГОРАХ.

Буква потерялась (Ц,Б,М,Щ,Л)

МОЛОДЕ, КУЗНЕ, СОНЦЕ, МОТОИКЛ ЗЕРА, ЕЛКА, КОРА АК, ЕТРО, АРТ УКА, ОВОИ, ТОВАРИ, ЕПКА

Проказница буква «А»

Мы обычные слова, Всех нас знает каждый. Мы содержим буквы А Трижды или дважды. Иногда всего одну (Только не в начале). Но сегодня...-ну и ну! - Все они сбежали.

БРБН СТРТ СТКН РССД МРК ПРТ СХР КРНДШ

СЛОГ

Грамматические сказки.

Ля-гуш-ка и Слон

Жила-была Лягушка. Лягушка как лягушка. Маленькая такая Лягушка. Маленькая, а ведь из трех слогов! ЛЯ-ГУШ-КА.

И жил-был Слон! Большой-большой! И только из одного слога СЛОН. И это все!

И маленькая Лягушка дразнила большого Слона.

Но пришла из болота ЦАП-ЛЯ из двух слогов. И проглотила она ЛЯ-ГУШ-КУ из трех слогов. Всю!