- •Н.Д. Бондарева Актуальные вопросы методики обучения конструированию и графической грамоте в начальной школе
- •Актуальные вопросы методики обучения конструированию и графической грамоте в начальной школе
- •Оглавление
- •Предисловие
- •Роль чертежно-графических умений в формировании мысленных образов трудовых действий
- •Конструирование и графическая деятельность на уроках технологии
- •2.1. Интеграционная сущность конструирования на уроках технологии
- •Классификация видов конструирования, используемых на уроках технологии в начальной школе
- •2.2. Роль учителя в обеспечении диалектического взаимодействия пространственного воображения и процесса выполнения чертежа при конструировании на уроках технологии
- •Элементы графической грамоты, необходимые для организации деятельности по конструированию
- •3.1. Линии чертежа, условные знаки и обозначения на графических изоб-ражениях при конструировании
- •Линии чертежа
- •3.2. Виды графических изображений, используемые учителем на уроке в процессе конструирования
- •Различия между чертежами, используемыми на уроке черчения и конструирования
- •Описание занятия по конструированию из бумаги с использованием графической грамоты
- •Литература
- •Актуальные вопросы методики обучения конструированию и графической грамоте в начальной школе
Элементы графической грамоты, необходимые для организации деятельности по конструированию
3.1. Линии чертежа, условные знаки и обозначения на графических изоб-ражениях при конструировании
Овладение графической грамотой в начальных классах можно свести к следующим трем видам деятельности:
Чтение простейших чертежей изделий, которые нужно выполнить для формообразования изделия.
Выполнение разметки материала. Построение развертки, заготовки, выкройки, то есть перенос основных линий (контуров) и размеров с чертежа на материал.
Умение понять, то есть прочитать порядок и содержание выполнения технологических операций заготовки и сборки, пользуясь условно-стями изображения и обозначения, данными на чертеже.
При знакомстве с линиями чертежа (таблица 2) учащиеся усваивают ин-формацию, что работать можно разметочной линией, вычерчивая заготовки и развертки деталей.
Другие основные линии дают информацию для дальнейших технологиче-ских операций, означая, что необходимо по ним произвести после разметки – разрезать, либо согнуть, приклеить. Например, осевая линия, диктующая необ-ходимость складывания заготовки пополам.
Выносные и размерные линии, а так же линии, показывающие порядок сборки модели, не вычерчиваются в процессе разметки материала. Эти линии учащиеся просто читают на рабочем или сборочном чертеже, когда выполняют разметку и сборку изделия
Условные знаки при чтении чертежа помогают создать образ формы предмета: Æ – цилиндрическая форма, – квадратная форма. Условное обо-значение – « S» помогает создать образ детали с незначительной толщиной.
13
Таблица 2.
Линии чертежа
Линии, употребляемые |
Наименование техно- |
|
|||||||
для выполнения чертежей |
|
||||||||
логической операции, |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
наименование |
начертание |
которую обозначает |
|
||||||
линия чертежа |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Линия края, реза |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Линия прорезей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сплошная |
|
|
|
|
|
|
Линия надрезов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
основная толстая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Линия отреза, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
контура |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Штрихпунктирная |
|
|
тонкая |
Линия сгиба |
|
с двумя точками |
|
|
|
Линия построения |
|
|
Размерная линия |
|
Сплошная тонкая |
Выносная линия |
|
|
|
|
|
Штриховка – место |
|
|
нанесения клея |
|
Штрихпунктирная |
Центровые линии |
|
|
|
|
тонкая |
Осевая линия |
|
|
|
14
