25. Факторы и причины трудновоспитуемости.

Под трудновоспитуемым понимается такой ребенок, который для конкретного воспитателя представляет определенные трудности в педагогической работе. Эти трудности проявляются в негативном поведении ребенка, его отношении к другим детям, воспитателю и воспитательному воздействию.

«Трудный ребенок» сложный в обеспечении направленного развития, обучения и воспитания, обусловленное его особенностями познавательной деятельности, возрастного развития. В группе детей, поведение и развитие которых уклоняется от нормы и которые потому выделяются в отношении воспитания, следует различать два основных типа:

1) тип ребенка, отклоняющегося в поведении от нормы вследствие какого-либо органического дефекта (физически дефективные дети - слепые, глухие, слепоглухонемые, калеки и т.д.; умственно отсталые или слабоумные вследствие органического недостатка);

2) тип ребенка, уклоняющегося в поведении от нормы вследствие функционального нарушения (трудные дети в узком и собственном смысле слова - правонарушители, дети с недостатками характера, психопаты).

Наиболее типичными причинами (факторами) формирования детей, трудных в воспитательном отношении:

-Родитель

-Причины потенциального ребенка

а) наследственные: ребенок наследует от своих предков и родителей психофизиологические особенности своего организма (конституция, темперамент);

-Рождение

б) своеобразия, приобретенные с рождения: недоношенность, хилость и слабость организма, особенности развития и функционирования тех или иных;

-Взаимодействие родителя и ребенка

в) своеобразия,  приобретенные  в  раннем  возрасте  вследствие многообразия факторов, обусловливающих уход за ним:

-искусственное вскармливание;

-передача болезни от кормящей матери;

-бытовые условия;

-болезни и особенности их протекания;

-очевидная или незаметная, но постоянная недостаточность питания;

-ушибы головы, травмы;

г) неумение родителей наблюдать и видеть своеобразие ребенка, нуждающегося   в   особо   направленном   развитии   и   воспитании.

д) педагогические упущения в работе с ребенком.

е) проблемы семьи, отражающиеся на воспитании ребенка: -Среда

ж) случайно попавшая книга, телевизионная передача далеко не детского содержания, возбуждающие ранний не по возрасту интерес и поиск ответа не у родителей, а у знакомых;

з) улица в широком смысле слова, со всеми ее житейскими сторонами:

— отрицательные примеры старших;

— круг новых знакомых далеко не лучшего поведения, совместные поиски приключений и пр. Типичные группы по степени отклонения от норм: ниже нормы, выше нормы, частично ниже нормы.

1) Ребенок, по своему развитию находящийся ниже нормы (не соответствующий уровню нормально развитого ребенка его же возраста).

2) Ребенок, характеризуемый определенной одаренностью, его отличает повышенное развитие в качественном или количественном отношении. К супранормным относятся одаренные дети, не способные адекватно реализовать свои возможности в условиях среды их жизнедеятельности.

3) Ребенок, характеризуемый уклонением от нормы в узком смысле слова. Такая категория характеризовалась как денормность. В каких-то направлениях этот ребенок не достиг уровня нормального развития, что сказывается на его поведении, отношениях, возможности в самореализации.