- •«Социально-педагогическая работа с детьми»
- •Основы государственной политики в сфере образования.
- •1.Государственная политика в сфере образования основывается на принципах:
- •Структура управления и инфраструктура в сфере образования.
- •Субъекты и объекты в сфере образования.
- •Основные направления работы педагога социального в учреждения образования.
- •Социально-педагогическая деятельность как процесс.
- •Система образования в рб. Основное, дополнительное, специальное образование.
- •Специфика социально-педагогической деятельности в учреждениях образования разного типа.
- •Понятие о конфликте. Виды межличностных конфликтов в учреждениях образования.
- •Способы преодоления конфликтов в учреждениях образования.
- •Нормативно-правовое обеспечение деятельности педагога социального с детьми, испытывающими жестокое обращение насилие.
- •Понятие «социально-педагогическая деятельность»: многозначность толкований.
- •Структура социально-педагогической деятельности.
- •Общая характеристика основных форм социально-педагогической деятельности.
- •Характеристика метода социально-педагогической деятельности.
- •Особенности социально-педагогической деятельности.
- •Сущность социально-педагогической профилактики.
- •Социально-педагогическая поддержка: понятие, формы.
- •Характеристика понятия «дети группы риска».
- •Критерии попадания в «группу риска».
- •Психолого-педагогические особенности одарённых детей.
- •Проблемы социальной адаптации одарённых детей.
- •Особенности социально-педагогического и психологического сопровождения одарённых детей и условия средней школы.
- •Факторы и причины трудновоспитуемости.
- •Типизация трудных учащихся.
- •Типология педагогически запущенных детей и методика работы с ними.
- •Этапы процесса преодоления трудновоспитуемости.
- •Соотношение понятий «педагогическая запущенность» и «трудновоспитуемость»
- •Проблема детского воровства.
Особенности социально-педагогического и психологического сопровождения одарённых детей и условия средней школы.
Педагогическая поддержка – это профессиональная деятельность педагогов в общеобразовательных учреждениях, направленная на оказание помощи детям в решении их проблем (Газман О.С.).
Цель педагогической поддержки – максимально содействовать школьнику в осознании и реализации потребности в самореализации.
Основные направления поддержки одаренных детей:
Вселение в них уверенности в их способности жить в обществе, найти в нем свое место, сформировать адекватную Я-концепцию;
Выработка у одаренных детей умения правильно себя оценивать и ставить реальные цели;
Преодоление психологической изоляции одаренных детей в ученических коллективах.
Социально-педагогическая поддержка предполагает объединение усилий общества и педагога. Но цель этого объединения исследователями трактуется по-разному. Одни считают, что общество и педагог объединяются для социальной защиты детей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, другие – для помощи в развитии индивидуальности, личности ребенка.
Одаренным детям необходима педагогическая поддержка со стороны специалистов. Педагогическая поддержка включает в себя определенные условия, требующие их соблюдения, такие как:
– создать творческую среду учреждения;
– разработать комплекс образовательных программ;
– организовать методическое сопровождение социально-педагогической поддержки самореализации одаренных детей в учреждениях дополнительного образования;
– сформировать положительное отношение педагога к ученику.
Работа с талантливыми, одаренными детьми в школе, гимназии, лицее может быть реализована только в рамках общешкольной программы, и работа психолога – лишь составная часть этой программы.
Цель психологического сопровождения: содействие в выявлении, поддержке и развитии талантливых детей, их самореализации, профессиональном самоопределении, сохранении психологического и физического здоровья.
Задачи: 1. совместно с другими специалистами учреждения образования определение критериев одаренных детей, выявление школьников требующих особого маршрута сопровождения; 2. содействие формированию позитивной Я-концепции (самоотношения, самоуважения, самопринятия); 3. развитие эмоциональной устойчивости, формирование навыков саморегуляции, преодоления стресса, поведения в экстремальных ситуациях (конкурсах, олимпиадах, экзаменах); 4. содействие социализации, формированию коммуникативных навыков; 5. содействие в повышении квалификации педагогов, работающих с талантливыми детьми.
Программа психологического сопровождения одаренных детей в школе включает в себя несколько этапов:
Диагностический. Его целью является идентификация одаренных детей, изучение индивидуальных особенностей школьников.
Информационный. Его целью является повышение психологической компетентности участников педагогического процесса.
Подготовительный. На этом этапе работы с одаренными детьми основная роль отводиться педагогам, задача которых развивать их способности. Реализуются эти требования с помощью широкого спектра педагогических приемов и методов (стимулирующие и факультативные занятия, консультации). Составление индивидуальных программ сопровождения на каждого ребенка с учетом его особенностей, с выработкой рекомендаций для классного руководителя, родителей учителей-предметников по взаимодействию с одаренным ребенком.
Развивающий. Целью этапа является гармоничное развитие одаренных детей. Включает в себя организацию, проведение индивидуальных и групповых занятий по адаптации одаренного ребенка в группе сверстников, создание развивающей среды для таких детей.