- •1. Упражнения, направленные на развитие кинетической ор- ганизации артикуляционной моторики:
- •Примерное перспективное планирование
- •Формирование фонематических функций (формирование фонематического | восприятия, звукового анализа и синтеза. | фонематических представлений)
- •1. Фонематическое восприятие:
- •Развитие речевого дыхания: примерное перспективное планирование
- •Формирование темпоритмической стороны речи: примерное перспективное планирование
- •Разбитие мелодико-интонационной стороны речи: примерное перспективное планирование
- •Разбитие мелкой моторики: примерное перспективное планирование
- •Развитие общей моторики: примерное перспективное планирование
Разбитие мелкой моторики: примерное перспективное планирование
№ п/п |
Содержание работы |
1 |
Совершенствовать7 умение выполнять простые статические позы типа коза, зайка |
2 |
Совершенствовать умение выполнять статические позы типа стол, лодочка |
3 |
Совершенствовать умение выполнять и удерживать статические позы типа собачка, котик |
4 |
Совершенствовать умение выполнять касательные движения всех пальцев обеих рук «Пальчики здороваются» |
5 |
Совершенствовать умение поочередно сгибать пальцы правой (левой) руки, начиная с большого |
7 Задача коррекционной работы определяется в зависимости от речевых возможностей и уровня подготовленности детей.
п/п |
Содержание работы |
6 |
Совершенствовать умение поочередно сгибать пальцы правой (левой) руки, начиная с мизинца |
7 |
Совершенствовать умение сгибать пальцы левой (правой) руки одновременно и поочередно их выпрямлять, начиная с большого |
8 |
Совершенствовать умение сгибать пальцы левой (правой) руки одновременно и поочередно их выпрямлять, начиная с мизинца |
9 |
Совершенствовать графические умения: обводка по трафарету |
10 |
Развивать умение размещать предметы в заданном пространстве по отношению к собственному телу: вверху, внизу. Формировать графические умения: обводка по трафарету |
11 |
Совершенствовать умение размещать предметы в заданном пространстве по отношению к собственному телу: вверху, внизу. Формировать графические умения: обводка по шаблону |
12 |
Развивать умение размещать предметы в заданном пространстве по отношению к собственному телу: выше, ниже. Формировать графические умения: обводка по шаблону |
13 |
Совершенствовать умение размещать предметы в заданном пространстве по отношению к собственному телу: выше, ниже. Формировать графические умения: обводка по шаблону |
14 |
Развивать умение размещать предметы в заданном пространстве по отношению к собственному телу: вверх, вниз. Формировать графические умения: обводка по шаблону |
15 |
Совершенствовать умение размещать предметы в заданном пространстве по отношению к собственному телу: вверх, вниз. Формировать графические умения: обводка по контуру |
16 |
Развивать умение размещать предметы в заданном пространстве по отношению к собственному телу: над, под. Формировать графические умения: обводка по контуру |
17 |
Совершенствовать умение размещать предметы в заданном пространстве по отношению к собственному телу: над, под. Формировать графические умения: обводка по контуру |
18 |
Развивать умение размещать предметы в заданном пространстве по отношению к собственному телу: между. Формировать графические умения: обводка по контуру |
19 |
Совершенствовать умение размещать предметы в заданном пространстве по отношению к собственному телу: между. Формировать графические умения: обводка по контуру |
20 |
Развивать умение размещать предметы в заданном пространстве по отношению к собственному телу: слева, справа. Формировать графические умения: обводка по контуру |
21 |
Совершенствовать умение размещать предметы в заданном пространстве по отношению к собственному телу: слева, справа. Формировать графические умения: обводка по контуру |
22 |
Совершенствовать умение размещать предметы в заданном пространстве по отношению к собственному телу: слева, справа. Формировать графические умения: обводка по контуру |
23 |
Развивать умение ориентироваться на плоскости листа: размещать объекты в заданной позиции на плоскости листа (вверху, внизу, посередине, в центре). Формировать графические умения: проведение прямых линий |
24 |
Совершенствовать умение ориентироваться на плоскости листа: размещать объекты в заданной позиции на плоскости листа (вверху, внизу, посередине, в центре). Формировать графические умения: проведение прямых линий |
25 |
Совершенствовать умение ориентироваться на плоскости листа: размещать объекты в заданной позиции на плоскости листа (вверху, внизу, посередине, в центре). Формировать графические умения: проведение прямых линий |
26 |
Совершенствовать умение ориентироваться на плоскости листа: размещать объекты в заданной позиции на плоскости листа (вверху, внизу, посередине, в центре). Формировать графические умения: проведение прямых линий |
27 |
Совершенствовать умение ориентироваться на плоскости листа: размещать объекты в заданной позиции на плоскости листа (вверху, внизу, посередине, в центре). Формировать графические умения: проведение прямых линий |
28 |
Совершенствовать умение ориентироваться на плоскости листа: размещать объекты в заданной позиции на плоскости листа (вверху, внизу, посередине, в центре). Формировать графические умения: проведение прямых линий |
29 |
Совершенствовать умение ориентироваться на плоскости листа: размещать объекты в заданной позиции на плоскости листа (вверху, внизу, посередине, в центре). Формировать графические умения: проведение прямых линий |
30 |
Развивать умение одновременно выполнять движения пальцами и кистями обеих рук «Вращение кистями рук с одновременным удержанием "кольца" из указательного и среднего пальцев». Формировать графические умения: проведение прямых линий двумя руками одновременно |
31 |
Совершенствовать умение одновременно выполнять движения пальцами и кистями обеих рук «Вращение кистями рук с одновременным удержанием "кольца" из указательного и среднего пальцев». Формировать графические умения: проведение прямых линий двумя руками одновременно |
32 |
Развивать умение показывать предметы с заданным взаиморасположением друг относительно друга: выше, ниже. Формировать графические умения: проведение линий разной конфигурации |
33 |
Совершенствовать умение показывать предметы с заданным взаиморасположением друг относительно друга: выше, ниже. Формировать графические умения: проведение линий разной конфигурации |
34 |
Совершенствовать умение показывать предметы с заданным взаиморасположением друг относительно друга: выше, ниже. Формировать графические умения: проведение линий разной конфигурации |
35 |
Развивать умение показывать предметы с заданным взаиморасположением друг относительно друга: на. Формировать графические умения: проведение линий разной конфигурации |
36 |
Совершенствовать умение показывать предметы с заданным взаиморасположением друг относительно друга: на. Формировать графические умения: проведение линий разной конфигурации |
37 |
Развивать умение показывать предметы с заданным взаиморасположением друг относительно друга: над, под. Формировать графические умения: проведение линий разной конфигурации |
38 |
Совершенствовать умение показывать предметы с заданным взаиморасположением друг относительно друга: над. под. Формировать графические умения: проведение линий разной конфигурации |
39 |
Развивать умение показывать предметы с заданным взаиморасположением друг относительно друга: над, под. Формировать графические умения: проведение линий разной конфигурации |
40 |
Совершенствовать умение показывать предметы с заданным взаиморасположением друг относительно друга: над. под. Формировать графические умения: штрихование |
41 |
Развивать умение показывать предметы е заданным взаиморасположением друг относительно друга: снизу, сверху. Формировать графические умения: штрихование |
42 |
Совершенствовать умение показывать предметы с заданным взаиморасположением друг относительно друга: снизу, сверху. Формировать графические умения: штрихование |
43 |
Развивать умение показывать предметы с заданным взаиморасположением друг относительно друга: снизу, сверху. Формировать графические умения: штрихование |
44 |
Совершенствовать умение показывать предметы с заданным взаиморасположением друг относительно друга: снизу, сверху. Формировать графические умения: штрихование |
45 |
Развивать умение показывать предметы с заданным взаиморасположением друг относительно друга: между. Формировать графические умения: штрихование |
46 |
Совершенствовать умение показывать предметы с заданным взаиморасположением друг относительно друга: между. Формировать графические умения: штрихование |
47 |
Совершенствовать умение показывать предметы с заданным взаиморасположением друг относительно друга: между. Формировать графические умения: штрихование |
48 |
Совершенствовать умение показывать предметы с заданным взаиморасположением друг относительно друга: между. Формировать графические умения: штрихование |
Весьма эффективным и занимательным видом работ являются игровые упражнения с природным и подручным материалом. С помощью различных круп, желудей, каштанов, цветных шнурочков, ленточек, пуговиц и т. д. на занятиях по формированию произносительной стороны речи выкладываются контуры букв, соответствующих изучаемым фонемам. Детям предлагаются следующие упражнения:
«Выложи букву» — выкладывание букв из круп, фасоли, счетных палочек, цветных шнурочков, ленточек, бусинок, желудей, пуговиц, и т. д.
«Дорисуй букву» — дорисовывание фрагмента буквы.
«На что похожа буква?» — дополнение контура буквы образом какого-либо предмета, животного.
«Зачеркни неправильную букву» — дифференциация графических изображений букв.
«Чудеса на крупе» (нарисовать букву на крупе) — рисование букв в емкостях, наполненных крупой (гречка, рис, манная крупа и т. д.).
«Чудеса на песке» (нарисовать букву на песке) — рисование букв в емкостях, наполненных сухим, просеянным песком.
«Обведи правильную букву» — дифференциация графических изображений букв.
«Обведи букву по контуру» — обведение контура.
«Раскрась букву» — раскрашивание букв.
«Заштрихуй букву» — заштриховывание букв.
«Найди букве половинку» — подбор половинок букв, выполненных из бумаги, картона, пенопласта; графическое соединение нарисованных половинок.
«Волшебный пластилин» — лепка букв из пластилина; вылепливание по контуру на картоне и др.
Эти упражнения способствуют укреплению пальцевой мускулатуры, развитию гибкости и подвижности пальцев и кистей рук, а также являются базовой основой формирования графо-моторных навыков.
Весьма плодотворным методом являются также пальчиковые игры. Упражнения пальчиковой гимнастики, сопровождаемые речью, развивают у ребенка слуховое и зрительное внимание, память, пространственную ориентировку, умение подражать взрослому, повышают речевую активность. Например, игра Изобрази букву пальчиками», в которой образец выполнения чает педагог, а дети повторяют движения, а также предлагают свои идеи по изображению буквы пальчиками.
Проговаривание четверостиший с часто встречающимся изучаемым звуком и одновременное изображение пальчиками упоминаемых в четверостишии объектов позволяет активизировать речь, развивает фонематический слух и восприятие. Например: пальчиковая гимнастика на звук [б] («Баран»).
.
|
Указательным и средним пальцами обеих рук, соединенных вместе (одна рука впереди, другая позади) «бежать» по столу.
|
Барабанил в барабан |
На слово «баран» согнуть указательные пальцы, изображая рога барана. «Барабанить» указательными пальца- ми по столу
|
Пальчиковая гимнастика с элементами самомассажа
«Назови словечко» — называние слогов, слов, содержащих изучаемый звук, с одновременным разминанием и последующим загибанием пальчиков на руках по одному, начиная с мизинца. Слова перечисляются со зрительной опорой на заранее подготовленные и расположенные в определенном порядке предметные картинки.
«Сожми пальчик на каждое словечко» — называние слов, содержащих изучаемый звук, с одновременным сдавливанием подушечки пальца левой руки большим и указательным пальцами правой руки; затем поменять руки.
«Разминаем пальчики» — проговаривание слоговых сочетаний за педагогом по 2, 3, 4 слога с одновременным разминанием пальца от основания до подушечки.
«Чистоговорки» — проговаривание коротких чистоговорок
• состоящих из 2-х слогов и 1-го слова, с одновременным самомассажем пальцев ребенка: точечные нажатия на каждую фалангу пальца и легкое массирование в области нажатой точки, начиная с основания пальчика в направлении подушечки.
МА – МА – МАК
• • •
• состоящих из 3-х слогов и 1-го слова, с одновременным самомассажем пальцев ребенка: 3 точечных нажатия (с проговариванием слогов) на каждую фалангу пальца, с одновременным легким массированием в области нажатой точки, начиная с основания пальчика в направлении подушечки; во время проговариванием слова загибаем пальчик.
ма - ма – ма – мак
• • • I
«Проговори предложение» — проговаривание коротких предложений, с одновременным самомассажем пальцев ребенка. Предложения составляются по сюжетной картине, по предметным картинкам и проговариваются за педагогом.
Маша шила штаны
• • •
Взаимосвязь общей, мелкой и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих ученых (М. М. Кольцова н ip.). При овладении ребенком двигательными умениями и навыками, развивается координация движений, которая происходит при участии речи. Выработка точных, динамичных движений ног, рук, головы способствует совершенствованию движений артикуляционных органов: губ, языка, нижней челюсти и т. д.
Дети с ОНР часто соматически ослаблены, физически невыносливы. Для них характерно своеобразие развития общей моторики: двигательная неловкость, малый объем движений, недостаточный их темп и переключаемость с одного движения на другое. Поэтому на различных занятиях (в том числе — по формированию произносительной стороны речи) важно уделять внимание коррекции особенностей моторного развития детей: нормализации мышечного тонуса, развитию статической выносливости, упорядочению темпа движений, синхронного взаимодействия между движениями и речью, запоминанию последовательности выполнения действий, воспитанию быстроты реакции на словесные инструкции.