Введение

Основным направлением развития ребенка при его подготовке к школе и непосредственном обучении, должно стать развитие понятийного мышления. Это связано с тем, что основной целью обучения в школе является не заучивание фактов или получение хороших оценок, а формирование научной картины мира, развитие способности самостоятельно приобретать, систематизировать знания, уметь использовать знания из разных областей для решения практических задач. Для достижения этой цели, ребенку необходимы в первую очередь не хорошая память или развитое внимание, а мышление.

По мнению ряда исследователей, понятийное мышление обладает следующими особенностями: это мышление с использованием понятий, при этом понятие отражает существенные признаки предметов и явлений (то есть те признаки, без которых понятие не может существовать) [3]. Так например, дерево вполне может существовать без листьев, но не может существовать без корней. Потому, первое не является существенным признаком, в отличии от второго.

Мышление дошкольника, при этом, по большей части является допонятийным, ребенок реагирует и принимает во внимание не существенные признаки предметов, а те, которые привлекают его внимание, являются яркими и запоминающимися. Однако, такой тип мышления не позволит ребенку быть успешным в процессе школьного обучения, так как без понятийного мышления он не сформирует структуры понятий, не сможет понимать логические рассуждения и правила. Так, например, в школах часто переживают сложности дети с сильной памятью, но слабым мышлением. Такие дети способны выучить правило, теорему, а то и целый параграф при этом, их неразвитое мышление не позволяет им до конца понять, что они выучили, как это можно использовать в дальнейшем для решения школьных (и тем более жизненных) задач.

При этом, понятийное мышление не развивается само по себе, а формируется в процессе овладения научными знаниями. Поэтому, задачей подготовки к школе, в первую очередь должно стать не развитие навыков счета или чтения, и тем более не избыточное развитие памяти, а развитие понятийного мышления дошкольника. Развитие мышления позволит ребенку в дальнейшем сформировать логическую память, основанную на мышлении, а не на механическом запоминании материала.

Далее мы рассмотрим, какие виды мышления развивают задания из программы I-math:

Понятийно-интуитивное мышление основано в первую очередь на личном опыте ребенка и помогает ему связано с его возможностью самостоятельно разбираться в материале и самообучаться. «Это мышление необходимо как база для усвоения школьных знаний. Благодаря этому типу мышления школьные знания не остаются формальными и поверхностными, а «входят» в личный опыт ребенка находят применение в его жизни, помогают формировать представление об окружающем мире и осмысливать его» [1].

Слабость этого (и недостаточность) этого типа мышления заключается в том, что знания не систематизируются на научном основании, и ребенок, используя понятийно-интуитивное мышление, не всегда может объяснить, на каком основании он совершил тот или иной выбор.

Таки образом, ребенок с развитым понятийно-интуитивным мышлением способен связывать знания, которые он получает с теми знаниями, которые у него уже есть, находить этим знаниям место и видеть их связь с другой информацией.

Развитию понятийного мышления способствуют упражнения, предлагающие классифицировать объекты по основному признаку.