Практичний блок

1. Чому світлова реклама створена так, що світло то загоряється, то гасне?

2. Чому льотчики не можуть одночасно низько вести літак і відшукувати на землі дрібні предмети?

3. Чому знаходячись у гостях і будучи цілком поглиненим бесідою зі співрозмовником, ви моментально реагуєте на своє ім'я, неголосно вимовлене в іншій групі гостей ("феномен вечірки")?

4. Чому у багатьох спортивних змаганнях звучить попередня команда?

5. Чому чайник ніяк не закипає, коли ви цього чекаєте?

6. Які прийоми розвитку уваги у дітей вам відомі?

Психологічні задачі

1. Про стан високої концентрації уваги, в якому перебуває людина, свідчать її поза, вираз очей, характерні рухи м’язі обличчя і кінцівок. Багато хто, розв’язуючи задачу, ходить, чухає чоло чи потилицю, тре очі, мимовільно рухає руками і ногами.

Як ці рухи пов’язані з увагою? Це умова чи наслідок уваги?

2. Досліджуваним на різні вуха одночасно і з однаковою гучністю подавали два незалежні повідомлення. Попередньо їх попереджали, яке повідомлення вони повинні уважно слухати. З’ясувалося, що досліджувані, легко впоравшись із завданням, практично нічого не могли сказати про зміст інформації, яка подавалася на інше вухо. Вони не впізнавали слів навіть тоді, коли їх повторювали десятки разів, не могли навіть визначити, чи було це повідомлення рідною мовою. Виняток у цьому випадку становило ім’я досліджуваного.

Про що свідчать результати цього дослідження? Які функції виконує тут увага?

3. Учениця, розповідаючи про те, як вона намагається бути уважною на уроці, говорила: «Я хочу знати геометрію, та вона дається мені важко. Слухаючи вчителя я часом помічаю, що думка моя іде кудись убік. Тоді я нагадую собі, що треба краще стежити за тим, що говорить вчитель, що вдома буде ще важче самій розібрати теорему. Я подумки повторюю кожне слово вчителя і так тримаю свою увагу». (за матеріалами А. Гебоса).

Які способи підтримання довільної уваги застосовує учениця на уроці? За якими ознаками можна встановити наявність у неї довільної уваги?

4. Астроном, очікуючи зміни положення зірки в об’єктиві свого телескопа, може пропустити цей момент. Оператор, уважно дивлячись на екран свого радара, виявляється непідготовленим до відповіді тоді, коли це потрібно. Спостерігач, зосереджений на розпізнаванні ознак ворожого підводного човна, може не помітити його серед інших звуків та шумів.

Чому так трапляється? Як пояснити ці випадки?

5. Одні вважають, що ознакою уважності є здатність людини протягом тривалого часу, не відволікаючись, розв’язувати якусь задачу. На думку других, уважний той, хто, розповідаючи, бачить і чує все, що діється навкруги. Треті переконані: уважна людина може одночасно слухати якесь повідомлення, записувати його, розуміти та вносити свої корективи в зміст записуваного.

Яка з цих думок відповідає дійсності? Що ж насправді є ознакою уважності?

6. Школяр, підкоряючись вимозі батьків, відірвався від телевізора, по якому демонстрували цікавий фільм, і сів виконувати домашнє завдання. Примушуючи себе, він розв’язав спочатку одну, а потім другу задачу. Проаналізувавши хід розв’язування, він виявив алгоритм побудови задач цього типу і взявся застосовувати його щодо інших. Школяр так захопився цим заняттям, що не почув, як мати покликала його вечеряти.

Як цей приклад характеризує увагу? Динаміку яких видів уваги можна простежити у цьому випадку?

7. Уявіть, що до вас звертається учень: „Я читав, що десь збудували таку школу, в класах якої зовсім не було подразників, які відволікають увагу. Стіни і стеля були пофарбовані в один колір, вікна щільно завішені, сторонній шум не проникав. На стінах не було ні закликів, ні наочного матеріалу. Думаю, що у такий спосіб було створено оптимальні умови для організації уваги учнів на уроці, тому не зрозуміло, чому таких класів немає в наших школах.”

Що ви відповісте цьому учневі?

8. Синоптики, передаючи по рації прогноз погоди, іноді включають в ряд знаків і цифр фрази, що не стосуються до повідомлення, типу: «Хитра лисиця перестрибнула ліниву собаку». Це - не шифр. Загадка такої жартівливої фрази полягає в тому, щоб розворушити радиста, який тривалий час знаходиться на вахті, викликати в нього посмішку.

Поясніть з психологічної точки зору необхідність застосування такого засобу і ефект, який він викликає.

9. Архімед, начебто, захопившись побудовою на піску геометричних фігур, не почув, як до міста, а потім і до його двору увірвалися римляни. Перед смертю він вигукнув: «Не чіпайте моїх фігур!». Наполеон, за свідченнями очевидців, одночасно обмірковував теми різних послань і впереміжку диктував їх щонайменше дванадцяти секретарям.

Як можна пояснити дані випадки?

10. Визначте, які умови стимулюють виникнення і підтримку мимовільної і довільної уваги при навчанні.

Постановка питань; рішення невеликих задач протягом коротких відрізків часу; усвідомлення поточних результатів діяльності у формі внутрішнього словесного звіту; особливості подразників, що впливають, (новизна, абсолютна і відносна сила, контраст, зміна); найкращий розпорядок діяльності, створення звичних умов діяльності; використання потреб та інтересів, із задоволенням яких пов'язаний матеріал, що сприймається; постановка суттєвих цілей і задач діяльності; розширення кола уявлень і розвиток у пізнавальних інтересів в учнів

Література

1. Дормашев Ю. Б. Психология внимания: учебное пособие / Ю. Б. Дормашев, В. Я. Романов. – Москва: Тривола, 1995. – 347 с.

2. Маклаков А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков – Санкт-Петербург, 2002. – С. 163 – 234 с.

3. Психологія / за ред. Ю. Л. Трофімова. – Київ, 1999. – С. 185 – 216.

4. Психология внимания: учеб-метод. пособие / авт.-сост. Т. К. Комарова. – Гродно: ГрГУ, 2002. – 124 с.

5. Психология внимания: хрестоматия. / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. Москва: АСТ, 2008. – 656 с.

6. Скрипченко О. Загальна психологія: підручник / О. Скрипченко, Л. Долинська, З. Огороднійчук та ін. – Київ: Каравела, 2012. – 464 с.