- •Психолого-педагогические методы исследования школьников
- •Бланк проведения беседы.
- •Вопросы:
- •Раздел г (выявление особенностей личности ребенка: интересов, ценностей, отношений и т. Д.):
- •Определение понятий, выяснение причин, выявления сходства и различий в объектах.
- •Чем отличается старый человек от молодого?_________________________
- •Кольца Ландольта
- •Корректурная проба Бурдона Буквенный вариант
- •Отыскивание чисел по таблицам Шульте
- •Отыскивание чисел по таблицам Шульте
- •Методика кодирования по Векслеру
- •Счет по Крепелину
- •Счет по Крепелину
- •Черно-красные таблицы Горбова
- •Тип памяти.
- •Тип памяти.
- •Оценка логической и механической памяти.
- •Оценка логической и механической памяти.
- •Заучивание 10 слов
- •Заучивание 10 слов
- •Пиктограмма.
- •Пиктограмма
- •Опосредованное запоминание.
- •1 Этап.
- •2 Этап.
- •Лабиринт
- •Установление закономерностей
- •Простые вербальные аналогии
- •Парные аналогии
- •Парные аналогии
- •Сравнение двух понятий
- •Понимание метафор и поговорок
- •Выделение двух существенных признаков
- •Четвертый лишний
- •Понимание литературных текстов
Понимание литературных текстов
Цель: установить доступность и характер понимания детьми смысла предложенных им рассказов, способность воспроизвести его в определенной последовательности с необходимыми подробностями и т. д.
Оборудование: тексты рассказов, некоторые из которых заключают в себе скрытый смысл.
Ход обследования: ребенку читают текст и просят его пересказать. Если он не может самостоятельно составить пересказ, ему оказывают помощь в форме наводящего вопроса или воспроизведения экспериментатором начала рассказа. Иногда приходится стимулировать ребенка в течение всего пересказа: задавать наводящие вопросы, направлять, подсказывать. Различные виды помощи дают возможность понять, в какой степени пересказ возможен и какие факторы его затрудняют. Кроме пересказа необходимо задать вопросы по пониманию смысла рассказа.
Анализ результатов:
√ N: решают задачу без посторонней помощи. Они умело анализируют содержание рассказа, устанавливают связи между его отдельными частями, делают выводы.
√ ЗПР: дети легко справляются с более простыми по содержанию рассказами, иногда им требуется небольшая помощь в виде наводящих вопросов. Воспроизведение рассказов, сложных по содержанию, дается этим детям с большим трудом, с организующей помощью со стороны взрослого способны понять их вполне адекватно
√ УО: испытывают значительные затруднения даже в 7 – 8 лет. В ряде случаев они оказываются не в состоянии понять смысл предложенного им рассказа. В наибольшей мере это относится к рассказам с пропущенными звеньями или скрытым смыслом. Оказываемая помощь неэффективна. Глубоко УО дети школьного возраста содержания текстов со скрытым смыслом не понимают.