Установление закономерностей

• Цель: исследование наглядно-образного мышления у младших школьников, установление особенностей протекания аналитико-синтетической деятельности при решении наглядно-образных задач.

• Оборудование: картинки для установления закономерностей.

• Ход обследования: ребенку предлагается серия из десяти постепенно усложняющихся задач одинакового типа: поиск закономерностей в расположении деталей на матрице и подбор одного из данных ниже рисунков в качестве недостающего. В качестве помощи может быть предложен вопрос «Что здесь должно быть нарисовано?»

• Анализ результатов:

√ N: дети проявляют интерес, без труда анализируют задание, устанавливают необходимые закономерности. Возможна организующая помощь.

√ ЗПР: дети проявляют интерес, но необходима как организующая, так и разъяснительная помощь.

√ УО: интерес нестойкий; несмотря на оказанную помощь не могут выполнить всех заданий. Могут вообще не проявлять интерес, смысла заданий не понимать, не принимать помощь.

Простые вербальные аналогии

• Цель: оценить возможность установления логических связей и отношений между понятиями.

• Оборудование: бланк, на котором слева написаны связанные каким-то образом пары слов, а справа слово и под ним заданный набор слов для выбора одного по аналогии.

• Ход обследования: подбор простых аналогий выстроен в порядке усложнения заданий — по мере увеличения номера задания. Методика предъявляется детям со сформированным навыком чтения (осмысленное чтение). Выделенные задания представляют собой вариант наглядной помощи. Выполнение этих заданий можно рассматривать как вариант обучения. В этом случае возможен анализ обучаемости ребенка. Ребенку предъявляется пара слов из левого столбца, и его просят подобрать такое слово из нижних пяти справа, которое так же будет относиться к верхнему слову справа, как нижнее слово из левой части относится к своему верхнему (по аналогии).

• Анализ результатов: оценивается возможность выявления отношений между верхним и нижним словами в левой части задания и подбора по аналогии с этим нижнего слова из правой части. Может быть выявлено утомление при работе с вербально-логическим материалом. Методика может быть использована при работе с детьми 7-8-летнего возраста. Условно нормативным является правильное выполнение заданий в полном объеме (11-12 заданий, с выявлением существенных связей) с 10-летнего возраста.

Парные аналогии

• Цель: оценка операции установления логической связи и отношения между понятиями, способности к последовательности суждений.

• Оборудование: бланк с двумя столбцами слов: слева пары слов, справа слово, к которому нужно подобрать пару по аналогии.

• Ход обследования: ребенку предлагается подобрать слово по аналогии с предложенным примером, причем подбор парных аналогий выстраивается в порядке усложнения заданий по мере увеличения номера задания. Методика предъявляется детям со сформированным навыком чтения (осмысленное чтение). Первые 2 задания представляют собой вариант наглядной помощи. Выполнение этих заданий можно рассматривать как вариант обучения. В этом случае возможен анализ обучаемости ребенка.

• Анализ результатов: методика может использоваться с 7-летнего возраста. Выполнение методики в полном объеме (13-14 правильных ответов) является условно нормативным для детей 10-11-ти лет. Информативными считаются рассуждения ребенка по поводу связей между словами и объяснения собственного выбора.

• Анализируемые показатели:

• возможность удержания инструкции и выполнения задания до конца,

• доступность выполнения заданий по аналогии;

• стратегия выявления ребенком логических связей и отношений между понятиями,

• наличие трудностей актуализации нужного слова;

• оценка характера обучаемости и объема необходимой помощи со стороны взрослого.