- •Предмет и задачи специальной психологии.
- •Место специальной психологии среди психологических наук.
- •Понятие дизонтогенеза.
- •Классификация дизонтогений (по Лебединскому в. В.). Классификация психического дизонтогенеза предложенная в.В. Лебединским имеет следующий вид:
- •Л. С. Выготский о первичном и вторичном дефекте развития.
- •Общие закономерности развития детей с отклонениями в развитии.
- •Общие закономерности отклоняющегося развития:
- •Специфические закономерности развития детей с нарушениями развития.
- •Соотношения обучения и развития в развитии аномальных детей.
- •Зона актуального и зона ближайшего развития при воспитании аномальных детей.
- •Методы психодиагностики в работе с детьми с отклонениями в развитии.
- •Умственная отсталость. Причины. Классификация.
- •Причины возникновения:
- •Степени у.О.
- •Формы олигофрений. (см. Билет 11)
- •Причины олигофрении
- •Формы олигофрении
- •Степени олигофрении
- •Задержка психического развития. Психические особенности детей с зпр.
- •Причины зпр
- •Виды зпр
- •Обучение детей с задержкой психического развития
- •Классификация речевых нарушений.
- •Психические особенности развития детей с нарушениями зрения.
- •Психические особенности развития детей с нарушениями слуха
- •Признаки раннего детского аутизма
- •Причины возникновения раннего детского аутизма
- •Формы раннего детского аутизма
- •Коррекция раннего детского аутизма
- •Психологические особенности детей с нарушениями речи.
- •19. Психологические особенности развития детей с дцп
- •Понятие акцентуации. Виды акцентуаций.
- •Типы акцентуаций характера у подростков (Личко а.Е.)
- •Возрастные особенности реакции детей на психическую травму. Возрастные особенности реакции на травмы и кризисы.
- •Понятие компенсации.
- •Проблемы интеграции людей с нарушениями развития в общекультурное и образовательное пространство.
- •Недостатки:
- •Синдром нарушения внимания с гиперактивностью.
- •Система комплексных психолого-педагогических служб.
- •Принципы возрастной динамики развития детей с отклонениями в развитии. -??
- •Особенности восприятия, внимания, памяти, мышления умственно отсталых детей. Особенности восприятия детей с умственной отсталостью.
- •Особенности памяти детей с умственной отсталостью.
- •Особенности внимания детей с умственной отсталостью.
- •Особенности мышления детей с умственной отсталостью.
- •Особенности речи детей с умственной отсталостью.
- •Особенности развития слепоглухих детей.
- •Понятие нормы и аномалии.
- •Поврежденное психическое развитие.
- •Дефицитарное психическое развитие. (см билет 4)
- •Искаженное психическое развитие. (см билет 4)
- •1.Классический аутизм Каннера
Л. С. Выготский о первичном и вторичном дефекте развития.
Понятие о первичном и вторичном дефектах развития было введено Л.С. Выготским. Первичные дефекты возникают в результате органического повреждения или недоразвития какой-либо биологической системы (анализаторов, высших отделов головного мозга и др.) вследствие воздействия патогенных факторов. Вторичные – имеют характер психического недоразвития и нарушения социального поведения, непосредственно не вытекающих из первичного дефекта, но обусловленных им (нарушение речи у глухих, нарушения восприятия и пространственной ориентировки у слепых и др.). Чем менее нарушение связано с биологической основой, тем успешнее оно поддается психолого-педагогической коррекции.
• Первичные дефекты возникают в результате органического повреждения или недоразвития какой-либо биологической системы (анализаторов, высших отделов головного мозга и др.) вследствие воздействия патогенных факторов.
• Вторичные – имеют характер психического недоразвития и нарушения социального поведения, непосредственно не вытекающего из первичного дефекта, но обусловленных им (нарушение речи у глухих, нарушения восприятия и пространственной ориентировки у слепых и др.).
Общие закономерности развития детей с отклонениями в развитии.
Отклоняющееся развитие – любое отклонение отдельной функции или системы психических функций от «программы развития» вне зависимости от знака этого изменения «+» или « – » (опережение или запаздывание; замедление процесса социализации, усвоения культурно-исторического опыта.
Отклоняющееся развитие, разворачивающееся в неблагоприятных условиях, созданных физическим или психическим дефектом, как стойкое изменение параметров деятельности психики и темпов ее возрастной динамики, достоверно отличающихся от средних возрастных значений.
Дети с отклонениями в развитии – дети и подростки с трудностями социального функционирования, вытекающими из дефицитарности или недостатка органа, его функции и процесса со специфическими особенностями и характерными трудностями в познании окружающего мира и в общении с людьми, а также со специфическими особенностями формирования их личности.
Общие закономерности отклоняющегося развития:
- снижение способности к приему, переработке, хранению и использованию информации;
- трудность словесного опосредования;
- замедление процесса формирования представлений и понятий об окружающей действительности;
- риск возникновения состояний социально-психологической дезадаптированности.
Виды психического дизонтогенеза (В.В. Лебединский) по типу:
- ретардации (запаздывание или приостановка всех сторон психического развития или преимущественно отдельных компонентов) – задержанное психическое развитие;
- дисфункции созревания (психическое недоразвитие, дисфункции анализаторных систем) – олигофрения, нарушения анализаторных систем;
- поврежденного развития (изолированное повреждение какой-либо анализаторной системы или головного мозга) – органическая деменция, тяжелые нарушения анализаторных систем;
- асинхронии (диспропорциональное психическое развитие при выраженном опережении темпов и сроков развития одних функций и запаздыванием или выраженным отставанием других) – искаженное развитие (РДА), дисгармоническое развитие (психопатии).