1 Вопрос.

Педагогика – наука о социально организованной, целенаправленной и систематической деятельности по формированию человека, о содержании, формах, методах воспитания, образования, обучения.

Объект в педагогике – человек, развивающийся в результате воспитательных отношений.

Предмет – воспитательные отношения, обеспечивающие развитие человека.

Задачи педагогики:

1. Теоретическое изучение, описание и объяснение сущности противоречий, закономерностей, причинно – следственных связей, процессов воспитания и образования.

2. Анализ, обобщение, интерпретация и оценка пед. опыта.

3. Разработка новых пед. технологий, пед. систем, основ инновационной пед. деятельности.

4. Внедрение результатов пед. исследований в практику.

5. Прогнозирование дальнейшего развития образовательных систем.

2 Вопрос.

Основные категории педагогики:

Воспитание – целенаправленный процесс, в ходе которого личность приобретает качества и свойства в соответствии с интересами общества.

Обучение – специфический способ образования, направленный на развитие личности посредством организации усвоения обучающимся научных знаний и способов деятельности.

Образование – процесс и результат овладения учащимся системой научных знаний и познавательных умений и навыков, формирования на их основе мировоззрения нравственных и других качеств личности и общей культуры.

Формирование – процесс становления личности человека в результате объективного влияния, наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности.

Развитие - процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленной влиянием внешних и внутренних факторов.

Педагогический процесс - специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающихся и образовательных задач.

Педагогическое взаимодействие – преднамеренный контакт педагога и воспитанника, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях.

Педагогическая задача – материализованная ситуация воспитания и обучения, характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определённой целью.

3 Вопрос.

Система педагогических наук:

1. Фундаментальные науки ( история педагогики, общая педагогика, теория воспитания, дидактика, школоведение)

2. Методические (методика воспитания, методика обучения)

3. Специальные (тифлопедагогика – педагогика для слепых и слабовидящих людей, сурдопедагогика, олигофренопедагогика, пенитенциарная педагогика – обучение детей, нарушивших закон)

4. Практико-ориентированные ( экспериментальная. Коррекционная, социальная, профессиональная, семейная, педагогика детских движений)

4 Вопрос Взаимосвязь пед науки и практики

Наука – это сфера исследовательской деятельности, направленная на производство новых знаний о природе, обществе и мышлении и включающая в себя все условия и моменты этого производства: ученых, материально-техническую базу, методы научно-исследовательской работы. Взаимосвязь пед-ой науки и пед-ой практики реализуется в процессе их взаимодействия и взаимного обогащения. Основные аспекты обогащения пед-ой науки за счёт пед-ой практики. 1. Эмпирические данные о пед процессе. Самые достоверные данные о пед-ом процессе можно получить только эмпирическим (опытным, практическим) путём. 2. Экспериментальная проверка научных гипотез. Любые научно-педагогические концепции остаются лишь гипотезами до тех пор, пока не найдут подтверждение на практике. 3. Инновационный пед-ий опыт. Значительная часть научных открытий в педагогике берёт начало в пед практике. Этот инновационный пед . опыт изучается пед-ой наукой, подвергается всестороннему анализу, и используется в дальнейших научных исследованиях. Обогащение пед-ой практики пед-ой наукой заключается в следующих аспектах. 1. Разработка новых систем обучения и воспитания. Необходима единая система для того, чтобы упорядочить пед процесс, придать ему управляемость и сориентировать в направлении главных целей обучения и воспитания. Система обучения или воспитания представляет собой взаимосвязанное единство целей, задач пед-ого процесса, способов и средств его осуществления, основных этапов и пед-их действий, взаимодействия педагогов с учениками. Разработка новых систем обучения и воспитания необходима для обогащения пед-ой практики. 2. Прогнозирование развития пед процесса. Возможность научного предвидения развития пед процесса – именно тот аспект, который позволяет подсказать оптимальные способы и средства пед деятельности, предупредить её возможные ошибки, сориентировать педагогов в тенденциях и перспективах развития образования в стране и мире. 3. Научное обобщение передового пед-ого опыта. Передовой пед-ий опыт, локален, связан со специализацией его создателей. Всестороннее изучение передового пед опыта даёт ответы на многие вопросы и позволяет представить опыт в обобщённом виде – в виде чётко структурированных описаний, методических пособий, рекомендаций