Тема 1.2 Формы познания (Лекция) Вопросы:

1.Научное понимание процесса познания

2.Чувственное познание и абстрактное мышление

3.Основные характеристики абстрактного мышления. Основные типы логических форм: понятие, суждение, умозаключение

4. Правильные и неправильные умозаключения

5.Установление неправильности рассуждений методом нахождения контрпримеров

6. Роль языка в познании

7. Логическая форма мысли

1.Научное понимание процесса познания

Основными предметами теории познания являются:

• структура познавательной деятельности и её возможности;

• объективное и субъективное их отношение в мысленном отражении (истинное и ошибочное мнение);

• явления и их причины.

Определение и свойства познания

Само по себе познание начинается с основных его составляющих:

Субъект — это конкретная личность стремящаяся понять окружающую действительность и предпринимающий попытки воздействовать на неё, используя некие навыки на практике. Так же это может быть группа людей, общество или же цивилизация в целом, которые противопоставляют себя объектам их интересующим.

Объект — деятельность, явления или предметы, которые непосредственно исследуются субъектами.

Вывод: Познание - это активная деятельность, направленная на достижение целей связанных с изучением окружающей действительности и приобретением абсолютно нового знания, которое впоследствии применяется для решения практических задач. Философским выражением его можно считать перевод реального в идеальное.

В ходе работы мысли материальный мир отражается в сознании, где преобразуется в физиологические аспекты (процессы работы головного мозга). И затем само отражение формирует психическую составляющую, то есть, осознанные факты, образы вещей отраженные в мыслях, запечатленные процессы и события.

Результат познавательной деятельности – это, непосредственно, знания, одна из важнейших особенностей человека.

Именно они позволяют вам ориентироваться в окружающей действительности, строить планы, выполнять поставленные задачи.

2.Чувственное познание и абстрактное мышление.

Структура познания, как основа мыслительной деятельности

Как и любой другой интеллектуальный процесс, познание имеет высокую сложность организации и, обладая различными формами, состоит из этапов и уровней.Выделяют чувственное и рациональное познание.

Чувственное - это способ познания, при котором окружающая действительность исследуется по средствам органов чувств, пребывающих в непосредственном контакте с исследуемыми объектами познания. Результат – это отражение объектов и их внешних связей, при этом внутренние связи есть вероятность предугадать.

  Выделяют определенные виды чувственных познавательных процессов:

• ощущение;

• восприятие;

• представление.

В этих формах отражаются соответственно, свойства отдельных объектов, общая картина свойств и образное их воспроизведение на основании предыдущего опыта.

Рациональный тип познания в основе своей имеет действительность, которая исследуется при помощи абстрагированных мыслительных процессов и умозаключений, опирающихся на логику.

Выражается в следующих интеллектуальных формулировках:

• понятие — тип мысли, кратко отображающая суть процессов, например научные термины;

• суждение — подтверждает или опровергает наличие связей между свойствами предметов и их сущностью;

• умозаключение — процесс, результат которого выведение из предпосылок, путем логических суждений, умозаключений и рассуждений, принципиально нового знания;

• гипотеза — в основе, ее лежит предугадывание и предположение вероятной сути вещей еще не исследованных;

• теория — комплекс понятий о конкретных предметах и явлениях, собранные в систему и имеющие научное обоснование.

Научное и обыденное

Различают так же научное и обыденное познание. При помощи обыденного, человек исследует предметы и происходящие процессы лишь поверхностно, в итоге представление о примете получается верное, но не полное. Тогда как научное раскрывает суть предметов и явлений для этого используют различные методики как исследовательские, так и практические.

Выделяют две составляющие в научном типе познания, как процесса - эмпирический и теоретический уровни.

При эмпирическом познании объект исследуется с внешней стороны при помощи доступных органов чувств. В результате собираются основные факты, производятся элементарные обобщения, выстраивается классификация.

Теоретический тип отражает внутренние связи предметов, в основе которых лежат понятийные заключения, теоретические знания, законы, аксиомы и т.д. Основной его задачей является обработка полученных путем эмпирического познания фактов.

Структура научного познания

Процесс научного познания всегда начинается с постановки проблемного вопроса. Он является частью теории, не вписывающейся в общую научную картину данной области. Производя теоретические изыскания, исследователь переходит к следующему этапу – выдвижение гипотезы. Как правило, гипотез выдвигается несколько, и они могут быть взаимоисключающими.

Впоследствии, каждая из гипотез проверяется, как теоретически, так и на практике.

И если одна из них подтверждается, то в результате будет получено качественно новое знание, которое будет называться научным открытием.

Методики интеллектуального познания.

Всего в мире науки используется две методики при помощи, которых исследуют процесс познания: накопления и развития знаний. Они очень тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга.

В процессе накопления знаний выделяют:

• наблюдение;

• эксперимент;

• моделирование.

Развитие знаний состоит из:

• аналитический метод;

• метод синтеза;

• метод индукции;

• дедуктивный метод;

• абстрагирование;

• исторические рассуждения;

• логические рассуждения.

И если накопление несет по большей части описательный характер, то огромная роль практики в процессе познания заметна только в методах развития.

Лишь единицам дано совершить научное открытие и мало кто способен применить, проверенный неоднократно, дедуктивный или индуктивный метод..

Однако, несмотря на равные условия, великими учеными становятся единицы. Это объясняется тем, что в процессе нашей жизни понятие «познание» очень тесно переплетается с понятием «сознание».

Именно в сознании регулируется уровень познавательной активности, и от того насколько развита сознательность человека, будет зависеть его уровень стремления к знаниям.