Тема 16. Постановка и показ творческих работ студентов

Практикум. Задание студентам: подготовьте для показа в детской аудитории одну из театральных постановок (по выбору), следуя предло-женной Е.А.Дубровской, Т.Г.Казаковой очередности:

92

1. Этап выбора репертуара. Чтение и анализ художественного произ- ведения, выбранного для инсценирования. Распределение ролей и обязан- ностей. Чтение по ролям. Анализ действиям. Работа над словом и образом.

2. Построение мизансцены. Анализ предлагаемых обстоятельств. Связь действий с окружающей обстановкой. Взаимодействие партнеров. Связь мизансцены с логикой реального действия, освобождение от лишних действий. Отражение характера сценических событий.

3. Репетиции. Тренировка элементов артистической техники. Прого-ны.

4. Показ студентами спектаклей в детской аудитории. Анализ испол-нения.

План анализа:

1. Яркость и выразительность образа.

2. Овладение характером роли.

3. Органичность процесса взаимодействия персонажей.

4. Самостоятельность и инициативность в решении художественных задач.

5. Проявление творческой индивидуальности исполнителя.

6. Раскрытие сквозного действия роли.

7. Театральный спектакль и его воспитательное и художественное значение для детей.

Литература

1. Николаичева А.П. Инсценирование литературных произведений // До-школьное воспитание, 1980.- №10.

2. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / Под ред. М.А. Васильевой.-М.: Просвещение, 1986.

3. Сигуткина С. Рекомендации к организации театрализованных игр // Дошкольное воспитание, 1988.-№8.

4. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельно-сти дошкольников и младших школьников.- М.: Владос, 2001.

5. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: Уч. Пос. / Е.А.Дубровская, Т.Г.Казакова и др.: Академия, 2002 – 256с.

Тема 17. Педагогическая диагностика театрализованной деятельности детей дошкольного возраста

Особую значимость театрализованная деятельность приобретает на-кануне поступления ребенка в школу. Сформированность познавательных и психических процессов, коммуникативных навыков, как основ социаль-ной культуры поможет первокласснику быстро входить в контакт, в любой сложной ситуации не растеряться, смело задавать вопросы учителю, учиться у одноклассников, самому оказывать помощь другим.

93

Т.С.Комарова акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делает не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля (Таблица 1).

Таблица 1

1. Основы театральной культуры

Творчески интерпретиру-ет единицы сюжета на ос-нове литературного про-изведения

Умеет пересказывать про-изведение от разных лиц, используя языковые и ин-тонационно-образные средства выразительности речи

3. Эмоционально-образное развитие

1.

2.

1.

2.

3.

4.

1.

1.

Высокий уровень: 3 балла

Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализ-ой деятельности. Знает пра-вила поведения в театре Называет различные виды театра, знает из различия может охарактеризовать театральные профессии

Понимает главную идею литературного произведе-ния, поясняет свое выска-зывание

Дает подробные словес-ные характеристики глав-ных и второстепенных ге-роев

Творчески применяет в спектаклях и инсцениров-ках знания о различных эмоциональных состояни-ях и характере героев, ис-пользует различные сред-ства воспитателя

4.

Импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем

Средний уровень: 2 балла

Интересуется театраль-ной деятельностью

Использует свои знания в театрализованной дея-тельности