Алгоритм проведения инсценировки с детьми третьего года жизни

• Провести показ игрушки с целью обучения пониманию ее названия и двух-трех производимых с нею действий.

• Тот же материал выставить на полочках («Выставка игрушек»)

• Подобрать картинки того же содержания и провести игру «Передай другому».

• Включить эти картинки в набор уже знакомых детям картинок и дать для рассматривания за столом.

• Провести с теми же игрушками любую инсценировку с повтором.

• Увеличит количество действий персонажей при проведении следующего занятия.

• Ввести в инсценировку новые 1-2 игрушки, сохраняя прежнее содержание.

После показа (инсценировки) дать детям игрушки и учить их хотя бы отчасти передавать в игре содержание занятия. Игры детей могут быть значительно проще инсценировки; можно оставить лишь одно действие.

2. Специфика организации игры-драматизации младших дошкольников

Цель: формировать практические умения студентов в моделировании подготовительного и основного этапов игры-драматизации.

Практические задания:

1. Реферативные сообщения «Задачи развития игры-драматизации во второй младшей группе»; «Задачи развития игры-драматизации в средней группе».

2. Моделирование педагогического руководства игры – драматизации по сказке «Рукавичка» во второй младшей группе; игры-драматизации «Гуси-лебеди» в средней группе.

3. Поупражняться в практическом проведении упражнений и этюдов.

Формы работы на практическом занятии: работа в подгруппах, метод «Круглый стол».

Оборудование: опорные карты этапов игры-драматизации.

Этапы игры-драматизации:

1 этап. Работа с художественным текстом

Включает: чтение или рассказывание произведения воспитателем;

Слушание текста в звукозаписи;

Беседа с детьми по содержанию произведения;

Пересказ, в ходе которого закрепляется последовательность действий персонажа, прямая речь персонажей;

Пересказ по иллюстрациям;

Пересказ по сюжетным рисункам, выполненными детьми.

2 этап. Подготовительный.

Обогащение знаний детей о действиях персонажей: движении, костюмах;

Проведение игровых упражнений, направленных на поиск выразительных движений, мимики, интонаций и т.д.

Подготовка атрибутов и декораций

Определение места и времени в режиме дня.

Организация пространства группы (или музыкального зала)

3 этап. Собственно игра-драматизация.

Роль педагога в руководстве игрой-драматизацией.

Привлечение всех детей группы в действие ( в качестве зрителей или дополнительных персонажей).

Этюды и упражнения на выявление актерских умений

1. Студентам предлагается прочесть по тексту с разными интонациями (удивленно, радостно, вопросительно, сердито, ласково, спокойно, равнодушно): «Два щенка, щека к щеке, щиплют щетку в уголке».

2. Пантомимические этюды «Котята»

Покажи, как котята:

• сладко спят

• просыпаются, лапкой умываются;

• зовут маму;

• пытаются утащить сосиску;

• охотятся за мышкой.

3. Ритмическое упражнение. Простучать, прохлопать, протопать свое имя: «Та-ня, Та-не-чка, Та-ню-ша, Та-ню-шень-ка».