5

Методические рекомендации по подготовке и проведению

семинарских и практических занятий

Семинарское занятие 1

Задачи развития театрализованной деятельности дошкольников в комплексных и парциальных программах дошкольного образования

Цель: совершенствовать умения характеризовать комплексные, парциальные программы по театрализованной деятельности детей. Формировать способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные личностные различия (ОК-5) – 2 уровень.

Оборудование: опорные карты.

Вопросы для обсуждения:

1.Возрастные особенности детей в театрализованной деятельности.

2.Задачи педагогического руководства театрализованной деятельностью дошкольников в комплексных программах дошкольного образования

3. Характеристика парциальных программ:

- Программа по организации театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников «Арт-фантазия» Э.Г.Чуриловой;

- Программа «Театр-творчество-дети: играем в кукольный театр» Н.Ф. Сорокиной, Л.Г. Миланович;

- Программа «Театрализованные занятия в детском саду» М.Д.Маханевой;

- Театрализованные игры в детском саду – авторская педагогическая технология развития ребенка дошкольного возраста в театрализованной деятельности Т.И.Петровой, Е.Л.Сергеевой, Е.С.Петровой;

- Программа «Театрализованная деятельность в детском саду» Е.А. Антипиной;

- «Росинка» Л.В. Куцаковой, С.И.Мерзляковой - модульная педагогическая система воспитания и развития дошкольников от 3 до 7 лет;

- Программа «Театрализованные игры в абилитации дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» И.Г.Вечкан.

Самостоятельная подготовка к занятию:

Каждому студенту необходимо выбрать программу (в условиях семейного воспитания; в условиях общественного воспитания); проанализировать выбранную программу по следующим параметрам:

• научно-методические основы программы;

• комплектность или парциальность;

• подчиненность программы;

• структура;

• названия разделов программы;

• методическое обеспечение программы.

Опорная карта к обсуждению основных направлений педагогического руководства театрализованной деятельностью

1.Театрализованная деятельность - один из видов сюжетно-ролевой игры, построенный на материале литературных текстов.

Общее в сюжетно-ролевой и театрализованной играх. Развитие игровой деятельности по Д.Б.Эльконину:

- замысел игры, постановка игровых целей и задач;

- содержание игр;

- сюжет игры;

- выполнение роли и взаимодействие детей в игре;

- игровые действия, игровые предметы;

- правила игры.

2. Театрализованная деятельность – один из видов художественно-речевой деятельности.

3.Основные направления педагогического руководства театрализованной деятельностью состоят в:

• познавательном (расширение и обогащение знаний детей о театре);

• игровом (воссоздание сюжета художественного произведения, выявление личностного отношения к персонажу или к представлению в целом);

• сценическом (подготовка к представлению, заключающаяся в упражнениях и репетициях; показ представления).

4. Виды театрализованной деятельности дошкольников и критерии ее развития

Виды ТД. Критерии определения	Восприятие театрализованного Зрелища	Театрализованная игра	Подготовка театрализованного зрелища
Позиция ребенка в ТД	Зритель	Творец, актер, режиссер	Зритель, актер, сценарист, декоратор
Цель ТД	Зрелище, развлечение	Игра	Упражнение, труд
Приоритетные речевые задачи	Усвоение образцов литературной речи	Активизация словаря и развитие связной речи, сюжетосложение	Выразительность, образность речи
Выбор	Фланелеграф, драматический, кукольный, теневой театры	Режиссерская игра с игрушками; ролевая игра	Инсценирование, показ на фланелеграфе, настольном, пальчиковом театре.

Практическое занятие № 1 Особенности проведения инсценировок и игр-драматизаций с детьми раннего и младшего возраста

1. Проведение инсценировок

Цель: формировать практические умения студентов в проведении несложных инсценировок с детьми раннего возраста. Формировать готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6) – 1 уровень. Совершенствовать владние основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК-5) – 2 уровень

Практические задания:

1.Охарактеризовать возрастные особенности детей раннего возраста в театрализованной деятельности.

2. Составить структурный конспект занятия по определенному алгоритму.

3. Провести инсценировку в ролевой ситуации « Вы – воспитатель первой младшей группы».

Оборудование: алгоритм планирования занятия; литературные тексты для инсценировки; предметные картинки; игрушки: кукла, собачка, кошечка, курочка, тарелка, миска, блюдце, черепок чашки, стол, стул, скатерть.

Ход занятия:

1. Обсуждение вопроса «Возрастные особенности детей раннего возраста в театрализованной деятельности».

2. Работа в парах. Составление перспективного плана занятий-инсценировок на две недели в первой младшей группе на основе предложенного алгоритма.

3. Инсценировка студентами стихотворения С. Капутикян «Маша обедает».