1.3 Обзор инструментов диагностики уровней понимания чтения
В данном параграфе описаны используемые в практике структуры инструментов диагностики уровней понимания чтения, различные типы, которые направленны на разные возрастные группы, как на школьников, так и на студентов.
Имеющиеся в практике диагностические инструменты по уровню понимания текста можно разделить на те, которые разработаны и используются для измерения освоенности понимания текстовой информации школьниками, и которые разработаны непосредственно для студентов.
Диагностический пакет «Дельта» разработан для проведения мониторинга индивидуального прогресса школьников в мышлении и понимании на материале учебных предметов (математика и русский язык) в начальной и основной школах [25].
«Дельта» – тест содержит несколько серии заданий для каждой предметной линии, разработанных на материале учебного предмета. Целевое назначение серии заданий – обнаружить уровень свободы владения тем или иным способом действия.
В состав каждого пакета диагностического комплекта входит следующее:
инструкция по организации тестирования в образовательном учреждении;
тестовые материалы для каждого среза;
инструкции и ключи для проверки тестов и получения первичных баллов;
программные средства для обработки первичных данных;
методические указания по интерпретации результатов тестирования (Рисунок 1).
Рисунок
1 – Принцип структурирования тестовых
материалов
Дельта-тест – тетрадь с разноуровневыми заданиями, которые решает ученик в течение отведённого времени.
По результатам каждых двух срезов могут быть получены ответы на следующие вопросы:
какой уровень мышления и понимания учащегося устойчиво демонстрирует на обоих срезах (актуальный уровень) и какой уровень находится в стадии освоения (осваиваемый уровень);
каков характер продвижение ученика в овладении предметным средством, какой прирост произошёл у данного конкретного ученика за время тестирования (дельта);
каков прогноз индивидуального прогресса, то есть перехода учащегося на следующий уровень (прогноз дельты).
При этом для учащихся, выполнявших тест только на одном из срезов, или не выполнявших вовсе, динамические характеристики не определяются. По Тестовую форму организации имеют PISA и TIMSS.
Методика диагностики понимания учащимися художественных текстов при обучении русскому языку[21]. Методика диагностики понимания текста направлена, основанная на описании типологии, направлена на определения уровня развития каждого типа понимания и позволяет отследить динамику их развития как у каждого отдельно взятого ученика, так и на уровне класса, школы. При проведении диагностики ежегодно можно получить общую картину того, как меняется уровень понимания текста, и при желании выстроить индивидуальную траекторию развития типов понимания у каждого школьника. Методика является экспертной, то есть обрабатывается экспериментатором «вручную», и ориентирована на то, чтобы её могли применять учителя – филологи.
Для диагностики были использованы тексты – миниатюры Диагностический инструмент состоит из опросников, которые содержат 10–12 вопросов (разное количество вопросов определяется возрастом учащихся) и ориентированные на выявление умений, свойственных тому или иному типу понимания. Результаты ответов на каждый вопрос были рассмотрены отдельно, а затем объединены в группы, и на основе усредненной шкалы был определён уровень развития каждого типа понимания у учащихся.